前滚翻起立_单腿前滑成纵叉.ppt

学习效果评价设计 本课在教学过程中设计了多种学习效果评价。 本课70%—80%的学生能在保护与帮助下完成前滚翻起 立—单腿前滑成纵叉动作，20%—30%的学生独立完成动作。能较好地达成本课的教学目标。 全课练习密度为35%-38%，全课平均心率为125-130次/分钟。 教学设计特色说明与教学反思 1、根据教学的实际需要，合理采用教学手段和灵活多样的教学方法。通过创设学习环境，小组合作练习激发学生学习的兴趣。通过多层次的练习和适宜的运动负荷，给学生创造更多的练习机会。 2、为了增加学生的练习机会（练习次数和时间），我精心设计场地、器材。在本课器材中小垫子贯穿始终，体现了一物多用。 本课教学设计特色： 教学反思 在教学过程中应根据学生各自不同的身体条件，运 动能力做到因材施教，注重个体差异，使每一个学生都 体验到体育学习和活动的成功感，多鼓励他们克服困难， 树立信心，使所有学生都取得不同程度的进步和发展。 部分同学因为柔韧素质较弱，导致动作没有达到标准， 因此课下需要加强个别生的辅导。 * 《体育与健康》水平一 北京市基础教育优秀课堂体育教学设计说课 ——前滚翻起立—单腿前滑成纵叉 清华大学附属小学 任海江 3 7 教学设计特色说明与教学反思 3 6 学习效果评价设计 5 教学过程与教学资源设计 3 教学背景分析 1 指导思想与理论依据 3 教学目标 3 4 2 教学内容 本课以“健康第一”为指导思想 以《体育与健康课程标准》的基本理念为依据 以前滚翻起立——单腿前滑成纵叉知识、技能和方法为主线、为载体，以身体练习为主要手段，以学生发展为中心，充分体现学生主动学习，掌握运动技能教与学的过程。注重分层评价。使每个学生都享受练习的乐趣和成功的喜悦，并达成本课教学目标。 指导思想与理论依据 教学内容 前滚翻起立——单腿前滑成纵叉 版本：选自人教版《体育与健康》水平一 年级：二年级 前滚翻起立——单腿前滑成纵叉，是水平一，技巧组合练习的重点教材。其中滚翻、纵叉等内容是发展学生柔韧素质的重点教材，也是技巧项目的基础教材。 本单元共三课次的第一次课，本单元所选教材是前滚翻与单腿前滑成纵叉的组合动作，其中前滚翻、纵叉为复习内容，单腿前滑成纵叉为新授内容，两个动作之间的衔接是本单元的一个重点。 一、教学内容分析： 教学背景分析 单元课次 本单元共三课次，本课为第一次课 教 学 目 标 1、学习前滚翻起立——单腿前滑成纵叉的动作方法，使90%以上的学生独立完成动作，做到腿直、身正、髋正、脚面绷直，动作连贯、协调； 2、发展学生灵敏、柔韧等身体素质，提高身体平衡能力及身体协调性； 3、培养学生自我保护、团结协作的意识和勇于展示自我、互相帮助的优良品质。 课次 教学目标 教学重、难点 第 一 课 时 初步学习前滚翻起立——单腿前滑成纵叉的动作方法，使70%-80%的学生在保护与帮助下完成动作，20%-30%的学生独立完成动作。做到纵叉身正、髋正、脚面绷直、两腿在一条直线上； 重点：两腿在一条直线上，逐渐下振接近地面，上体正直。 难点：身正、髋正、脚面绷直。 第 二 课 时 进一步学习前滚翻起立——单腿前滑成纵叉的动作方法，使85%左右的学生做到纵叉腿直、身正、髋正、脚面绷直、两腿在一条直线上； 重点：组合动作的链接； ? 难点：腿直、身正、髋正、脚面绷直。 第 三 课 时 巩固提高前滚翻起立——单腿前滑成纵叉的动作方法，使90%左右的学生做到腿直、身正、髋正、脚面绷直，动作连贯、协调； 重点：提高动作姿态及完成质量； 难点：动作连贯、协调。 生理特点：此阶段学生骨化尚未完全，关节的活动范围大，韧带容易拉长，可塑性强能够完成本单元所选内容。 心理特点：此阶段学生对于直观的、易于模仿的、有挑战性的学习内容兴趣较高。在教学中多采用独立完成动作、 合作式、讨论式练习进行教学，来激发学生的学习兴趣。 二、学生情况分析： 运动基础：本课的授课对象是二年级3班的学生，同学们较好的掌握了“前滚翻”的动作。但在“纵叉”方面，30%左右的学生能够基本掌握“纵叉”的动作。70%左右的学生由于不了解动作的要领、肢体不协调、心理有恐惧感或者能力有限存在问题。 初步学习前滚翻起立——单腿前滑成纵叉的动作方法，使70%-80%的学生在保护与帮助下完成动作，20%-30%的学生独立完成动作。做到纵叉身正、髋正、脚面绷直、两腿在一条直线上； 发展学生柔韧、灵敏素质和身体协调性，提高身体平衡能力和快速安全通过障碍的能力； 树立自