经典美文活动反思.docVIP

经典美文活动反思 回顾这次活动，基本达到了预期的教学目标，学生兴趣盎然地诵读感悟、交流创作，浓浓的春意在教室里萌动，也流淌在我们彼此的心间。但是遗憾却也如影随形、无处不在，下面我来作具体的剖析。 遗憾一：赛诗会灵动不足。 赛诗会作为五分钟的课堂实验，我吸取前两次试上的教训，一次由于让学生充分背、尽情说，直到把积累的所有春诗背完为止，结果花了将近十分钟时间，影响了后面的教学环节；另一次由于要求学生在五分钟内尽可能背诵更多的春诗，每组学生情绪高涨，追求数量却忽视了质量，最后快到几乎听不清诗的内容，像是在绕口令。 遗憾二：读书卡高耗低效。 结合我们上学期“培养良好的学习习惯”之“读书做笔记”中“摘要式笔记”，我让学生通过《互动阅读》第一单元的诵读与积累，将自己最喜欢的片断制作成读书卡片。我欣喜地发现，学生的读书卡片五花八门、新颖别致，内容丰富多彩，感悟也写得有模有样呢！说明学生对文字已经有了独立品味理解的能力，我暗自庆幸。课堂上，我请了几个学生带着自己的感悟入情入境地读一读，并说说喜欢的原因。 遗憾三：创诗篇浮光掠影。 创作来源于生活实践，为了触发学生的创作灵感，课前我布置学生与春天亲密接触，去聆听、去触摸、去呼吸、去感受。课堂上，我以“春风春雨润春花，春蝶春鸟舞春光。春山春水春无限，春景春色春满堂。要是我当时让学生将创作的诗篇放在视频展示台上，那么所有的听者就都能一起品味文字的魅力，一起评头论足，一起细细推敲文字，而不是我一个人在那儿自话自说了。放在视频展示台上只是举手之劳，却能真正起到师生互动、生生互动的良效。这是我考虑不周留下的遗憾，深深的遗憾。 酸甜苦辣皆有营养，成败得失都是收获。课虽尽，探索却无限。在总结中提升，在反思中成长，在摸索中前行。让我们的课题研究相约万紫千红的春天，一起走向硕果累累的金秋。谢谢！ 金汤小学“5305”阳光课堂教学设计 科目 数学 课题 《数的奇偶性》 年级 五年 授课人 吴雪梅 三维目标 知识与技能 1、在实践活动中认识奇数和偶数 ，了解奇偶性的规律。 过程能力与方法 2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。 态度与价值观 3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 教学重点 探索并理解数的奇偶性 教学难点 能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题 教学准备 电脑 多媒体 研学流程 主要知识呈现、教师教学行为、学生学习活动 个性调整 一、 自主预习 ︱ 认知导航 一、游戏导入，感受奇偶性1、游戏：换座位??? 首先将全班39个学生分成6组，人数分别为4、5、6、7、8、9。我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。??? （游戏后学生发现4人、6人、8人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位）2、讨论：为什么会出现这种情况呢？??? 学生能很直观的找出原因，并说清这是由于4、6、8恰好是双数，都是2的倍数；而5、7、9是单数，不是2的倍数。??? （此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的最佳时机）3、小结：交换位置时两两交换，有的小组刚好都能换位置，像4、6、8、10……是2的倍数，这样的数就叫做偶数；而有的小组有人不能与别人换位置，像5、7、9……不是2的倍数，这样的数就叫做奇数。??? 学生相互举例说说怎样的数是奇数，怎样的数是偶数。二、猜想验证,认识奇偶性??? 活动1（1）出示题目和情景图：小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。（2）提出问题：小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？（3）探究活动??? 学生可能会运用数的方法得出结果，不一定正确。??? 师：小船摆渡100次后，船在南岸还是北岸？你会怎样做？能保证正确吗？??? 引导学生运用策略：列表法；画示意图法。三、实践操作、应用奇偶性??? 我们已经知道了奇偶数的一些特性，现在要用这些特性解决我们身边经常发生的问题。1、试一试（1）一个杯子，杯口朝上放在桌上，翻动一次，杯口朝下。翻动两次，杯口朝上……翻动10次呢？翻动19次？105次？请尝试说明理由。??? 学生动手操作，发现规律：奇数次朝下，偶数次朝上。??? 师：把杯子换成硬币，你能提出类似的问题吗？（2）有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下？??? 你手上只有一个杯子怎么办？（学生：小组合作）??? 学生开始动手操作。??? 反馈：有一小部