林桂英“百分数的意义和写法教学设计”.docVIP

百分数的意义和写法教学设计 三实小 林桂英 教学背景分析 学习内容分析： 《百分数的意义和读写法》是九年义务教育小学数学第十一册第五单元的第一课时内容。“百分数的意义和读写法”，是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的，它是以后学习百分数应用题的基础。 学生情况分析： 如何激活学生的相关经验，引导学生主动学习，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。 设计理念： 百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。通过创设情境，激发学生的求知兴趣，以学生收集身边的材料来引导归纳百分数的意义问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。学以致用——通过解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百分数在生活中作用的再认识，同时渗透对学生的思想教育，拓宽学生学习数学的视野：学数学不仅仅是为知识而学，更重要的感受数学知识在生活中的价值和作用。 本人在进行教学设计时，力图做到： 1、给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生在自己进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自己发现问题，针对该问题说出自己最想了解的知识，然后让同学们自己探究，寻找答案，充分的展示自我，尽情的张扬个性。 2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清楚，以学生所熟悉的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热情高涨，积极地参与到数学活动中去，并注重思维能力的训练。 3、尊重学生，全体参与。在教学过程中教师以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。 【教学目标】 1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。3、在合作交流的学习过程中，培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。 【教学重点】 理解百分数的意义，理解百分数与分数的区别。 【教学难点】 结合生活实际理解百分数的意义。 师：多媒体课件、题卡。 生：收集生活中的百分数。　　 【教学过程】 一、情境引入，探索新知 1、小小裁判员，谁是篮球王？ 多媒体课件依次出示王治郅、姚明、巴特尔的明星照。 多媒体课件出示表格（表一）： 谁是篮球王？ 问题：小小裁判员们，通过表格上的信息，你认为谁是篮球王？ 学生讨论。 学生继续发言。（我觉得无法确定，因为不知道他们投了几个球。） 多媒体课件出示表格（表二）： 这回你能说出谁是篮球王了吧？ 学生思考、演算、讨论，然后汇报。 (教学设想：结合学生熟悉的活动创设情境引起学生认知冲突激发学生探究新知的欲望。让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程体验学习百分数的意义） 2、百分数的意义和写法。 （1）感知百分数的意义。 多媒体课件出示表格（表三）： 结合表格中的信息再说说这几个分数表示的意义。 生1: 表示王治郅进球个数占投球个数的百分之几。 生2: 表示姚明进球个数占投球个数的百分之几。 生3: 表示巴特尔进球个数占投球个数的百分之几。 生4: 表示第一种软盘合格件数占抽取件数的百分之几。 生5: 表示第二种软盘合格件数占抽取件数的百分之几。 小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。 出示百分数的意义。全班朗读。 （教学设想：让学生联系生活实际和具体的情境理解百分数表示的意义充分体现课标倡导的“基本活动经验”这一主线，化抽象的概念为具体的感知充分发挥了学生的主体作用。） （2）百分数的读写方法。 百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。（板书：%）比如 写是75%（板书：75%），读作“百分之七十五”（板书：百分之七十五）。 （教学设想：学生借助已有的生活经验自己读写百分数把学习主动权交给学生减轻学习压力感悟百分数在生活中的巨大作用） 4、生活中的百分数 师：昨天老师叫同学们到生活中去找百分数，找到了吗？你知道这些百分数表示的意义吗？ 学生汇报。 （教学设想：使学生认识生活中有许多数学知识正确运用它来解决问题。让学生自己寻找发现百分数的特点便于学生真正理解百分数。） 5、百分数和分数的意义有什么不同？ 师生讨论、交流，最后明确：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的比；百分数只表示两个数的比，所以它的后面不能写计量单位。 （教学设想：百分数的意义是在学过整数、小