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案例_科学史教育在科学中的运用与价值体现
《大气的压强》教学案例
?教材分析:
这节之前的内容为液体压力、压强的知识,本节内容相对比较独立,初中学生在这里学习后基本不再进行深入。
学情分析:
学生已经学过压力、压强以及液体压强,对我们生活的空间存在空气也有一定了解。
设计意图:
因为大气压是无形的,所以设计的意图在于引导学生去感受,有了亲身感受就会深刻体会大气压存在以及大小,进一步测量大气压的大小,进而了解大气压与我与生活的关系。
教学目标:
通过生活中的现象以及实验使学生能感受大气压的存在。
通过生活中的现象以及实验学生能感受大气压是非常大的。
知道大气压是如何测量的,1标准大气压=76厘米水银柱=1.01×105帕。
了解大气压产生的原因以及给我们生活带来的影响。
重点:
用大气压解释一些生活中的现象。
物体受各方向的大气压处于平衡。
难点:
大气压的测量
大气压对我们生活的影响,形成自然界是协调统一的观点。
教具:
“可以吸”的螺蛳三盘,水杯和塑料片(每组各一付),真空吸盘挂钩(每组两个),马德堡半球实验仪器一套,长度约为0.5m、1.0m、1.5m的细水管(每组各一段),托里拆利实验仪一套。
教学流程:
一、创设情景,导入新课
师:今天我给同学们带来了三盘可以吸着吃的螺蛳吸的很快,却一个也吸不出来师:是不是男生吸螺蛳技术不如女生呢,还是…话音没落,下面马上有男生接话:“肯定是男生的那盘螺蛳有问题。”
?? 师:是吗?
?? 男生站起来回答:男生的那盘螺蛳没去尾,女生那盘去尾了。
?? 师:那么去尾了为什么容易吸出,而不去尾就不易吸出呢?
?? 男生:我们平时吃螺蛳就是去尾的,不去尾的吸不出来!
?? 一女生站起来:老师在问你为什么?
??? 男生茫然。???师:
1971年6月6日,杜博罗沃里斯基、沃尔果夫和巴查耶夫顺利飞到了前苏联的“礼炮”号轨道空间站,并成了站上的第一批工作人员。6月30日,完成了长达3个多星期的工作后,三位宇航员进入“联盟—11”运载飞船准备返回地球。刚开始时飞行一切正常,但就在飞船即将进入大气层的一瞬间,座舱中与外界连接的通风安全阀门忽然松开了。通常情况下,这个安全阀要等到飞船即将着陆时才自动松开,以便使舱内与外界的气压吻合,可此时飞船还未进入大气层呢!
气压阀松动以后,飞船上的通气小窗口快速地一关一合,飞船内的空气也迅速的向太空中散去,飞船内的气压在20秒钟内从900毫米汞柱一下子降到了500毫米汞柱,1分钟之后气压表上的水银柱降至170毫米!卡马宁将军在发表的日记中这样写道:在飞船出现漏气现象4秒钟之后,杜博罗沃里斯基每分钟吸气的次数就达到了48次,而正常人应为16次,也就是说,这时的杜博罗沃里斯基几乎进入了濒死状态。这样的状态只持续了不到半分钟,可怕的死亡便降临了。卡马宁将军说,宇航员们抵达地面后,医生们采用了多种急救措施,对三人进行了长时间的抢救,但却回天乏力,终于没能挽回他们的生命。医生们在尸检中发现,三位宇航员的濒死症状几乎完全相同,他问都有脑溢血、肺部充血,耳鼓膜破损和血痰的迹象。而如果他们当时穿上了宇航服,这个悲剧完全可以避免的。继三位宇航员的悲剧发生后,历史上再未出现过不穿宇航服乘坐宇宙飞船的做法。
问题:
1、太空和地球表面有什么区别?
2、事故的原因是什么?
3、医生对三位宇航员尸检时发现的濒死症状说明了什么?
4、你认为宇航服的设计应考虑什么?
小组间讨论交流。
其实相关的科学现象中外科学家早已进行了研究并有记载:
科学史介绍:
春秋时人严喜在其所著《关尹子》一书中最先提到了气压现象:“瓶存二窍,以水实之。倒,泻;闭一,则水不下。”其后,唐代的王冰在《素问》的注释中谈到同一现象:“虚管满,捻上悬之,水固不泄,”同时他提到了相反的另一种现象:“空瓶小口,顿溉不入。”其中的道理是什么呢?王冰解释说,前一种现象是由于气不能升入管中,所以管中的水不下降;后一种现象是由于小口瓶中的气出不来,所以水进不去。阐述了空气的物质存在,描述了大气压现象。
师:要这个也不难,让我们通过下面的探究来这个问题。师:哪位同学可以来解释吸螺蛳比赛女生胜了呢?同学们纷纷举手(其中男生举手特别多)。
??? 生1:受大气压作用(“耶”,显然同学们不满意这种笼统解释)。
??? 生2:我觉得去尾的螺蛳口对人口,尾部受大气压作用,而没去尾的螺蛳口对人口,尾部不受大气压作用。(同学们沉默表示同意)
教师开始用多媒体模型来展示人吸螺蛳的过程,同学们释然。对大气压力的理论认识,直到著名的托里拆利(1608~1647)真空实验完成时,才得到完整的科学的解释。分组讨论:①管子顶部有什么?②如何测出大气压?
③猜想管子倾斜后,水银的高度怎么变?
交流后教师演示:请学生测量水银柱的高度。倾斜管子,发现高度不 变。1标准大气压=76
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