求异创新能力培养.doc

注重学生的求异心理，培养学生的创新能力 求异心理，是人对新事物向往渴求引起需要得到的情绪体验。体育求异心理，大多表现为小学生对体育的内容与形式的一种特殊关注和兴趣。不同儿童的求异心理所表现出的时机指向和程度不同，这与学生气质、性格等有关。 对于活泼好动的小学生来说，他们向往每周仅有的三节体育课，以求得身心的“解放”。从心理学角度分析，人们的情感与行为取向是受心理活动制约的，情感又总是与兴趣结伴而行的。凡能引起小学生兴趣的事情，定能唤起他们较多的注意力，产生一定的心理活动的倾向性。儿童求异心理的指向就是儿童兴趣与注意的对象。但是求异心理并非一成不变，也会出现波动情况。在体育课中，如果一旦受到外界干扰，原先的心理定向就会产生波动，其神经过程必定出现外抑郁效应，阻碍教学双方思维活动的正常进行。为此教师要采用调节、转化控制心理的教学手段，迅速清除干扰，把学生的体育求异心理重新上升到主导地位。 心理学研究表明，教学效果更多地取决于教师阐述知识的方法是否切合学生的心理需要和理解水平。小学生体育学习的效果，主要取决于教师对教学内容的安排及组织教法的选择和运用是否有创新；取决于教师的心理诱导水平，看其是否能激起与学生的情感交流和思维共振。作为体育工作者，应注意学生的求异心理，培养他们的创新意识和能力，以顺应时代的要求。 一、 组织教法要不断创新 “体育课天天如此，堂堂如此，老师没有创新，学生哪来的新意？”这一问题指出我们教师在课堂教学中，组织教法如果模式化，缺乏特色，没有创新，学生学起来就没有兴趣，不能适应学生的求异心理需要。因此，教师首先必须具备创新意识。只有这样教学才能从实际出发，不断创新，改革教法学法，课的组织结构，做到既符合学生的生理特征、不同时期的心理需要，又“堂堂有别，课课有异”使学生对每节课都保持新奇感和强烈的求知欲，进一步调动学生学习兴趣，诱发和培养创新意识。例如，中长跑容易使学生感到单调枯燥，素质练习使学生感到重复乏味，我采用了障碍跑、自然地形跑、追逐跑、领先跑等形式来发展学生耐力；在素质练习中，伴有计时、计数的小型竞赛和同一素质不同方法的练习，相应提高学生的学习兴趣，这样学会感到教材内容有变化，学习之中有竞争，从而产生兴趣。 二、 给学生提供一个创新的学习环境 有意识地设置各类型的、有创意的教学环境，能启发学生积极思维、探索、创造性学习，有利于创新意识的培养。如在学习篮球侧掩护时，仅让学生根据防守人位置的变化，依照掩护的一般方法，探索侧掩护的变化形式。又如：可根据不同教材结构的特点和学生的智能水平，采用设疑的方法来激发学生创新意识。我在教学中采取以下几个措施给学生提供创新的新环境：；（1）允许学生对老师的讲解、示范、教法提出质疑，并鼓励提出自己的不同见解。（2）允许学生独立钻研问题，进行探索学习。（3）允许并鼓励学生做以前没有做过的动作。（4）安排时间让学生自己练习创新动作，并引导学生根据一定的准则去严格评价自己创造性的动作。 三、 活动内容上注重实践性 自己动脑、动手参与实践是学生创新能力的前提。根据加里宁的智力形成理论，动脑和动手是紧密联系的。当一个新的游戏在头脑 中形成时，只有通过实践才会知道这个游戏是否能够操作。如：我在五年级开展创编游戏的实践活动中，首先向学生讲解创编游戏的方法（游戏的名称、场地、方法、规则），然后，让学生利用一周的时间进行亲自创编实践。学生练习的热情高，人人忙着构思并进行试练， 对练习中出现的问题及时向老师请教，或相互讨论，找出解决的方法。经过一周时间的实践，同学们编出了一些有价值的游戏：《打保龄球》，《踩尾巴》,《人人争当小国手》等。学生通过亲自实践，亲自体验问题解决的过程，感受到成功的乐趣，从而激发了创新激情，提高了创新技能。 四、 活动组织上注重差异性 每位学生都有一定的创新潜能，但对不同学生来说显示创新能力的领域有所不同，要根据学生特点发挥其创新能力。在活动中，我鼓励每个学生敢于树新立异，敢于展示个性，敢于追求成功，树立自信心。如：学生在做“跨山羊”的练习中，有的学生做“纵跨山羊”；有的做“侧跨山羊”等等，方法各异，练习的气氛轻松和谐。学生能够根据自己的想法大胆地创造出多种过山羊的方法，体现了学生个性，从而培养了学生创造力。 五、 注重培养良好的个性心理品质 心理学研究证明，要具有创造能力，离不开良好的个性心理品质。比如，学生的自信心、坚持力、勇气等等。教学中要根据不同练习的特点，有意识地培养学生良好的个性心理品质。比如，对一些需具备坚强意志和勇敢精神才能完成的练习，要适当加大运动量，并要求学生必须完成最后一次练习。这对学生的意志培养会起到潜移默化的作用。结合实践，用适当的竞赛或游戏的方法教学，能培养学生勇于进取、百折不挠的精神。当学生在练习中遇到困难时，教师要给以适当的启发使之依靠