汉语拼音教学策略儿歌游戏.doc

汉语拼音教学的策略 南通市教育科学研究中心??? 王爱华（一）建议 教师准确示范，学生多重实践。 活动情趣盎然，考核删繁就简。 删去繁琐的知识讲解，让学生多些模仿实践机会。教师准确无误的示范发音和标准口型是学生学好拼音最为重要的前提。 (二) 策略 1.???????? 灵活安排教学时间和内容。要求在第一学段完成, 没有规定具体的时间安排。打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。学完拼音，学生学完了40个高频字，读了11首儿歌，听了《龟兔赛跑》的故事。学习内容的多样化，既吸引了学生的兴趣，又使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。 2.???????? 合理分散教学难点和重点。识记、拼读和书写是三个难点，要落实“标准”的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式，有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。 ??? ? o? e??? 认读时，强调发音时，口型不能变；学习写字母，认识四线格，中格，上格，下格，提醒书写注意点，o? e一笔写成；重点读好第二、三声，教师要熟练记住四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。镜面示范，学生伸手一边读一边比划。 i?? u? ü?? ü的发音。i的笔顺与标调，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。指导书写，u? ü从二线到三线，再从二线到三线。ǖ的两点靠近一些。 b? p? m? f?? 强调声母发音时轻而短，f咬一下下唇，轻一点。引导学生自主比较b? p异同点（形、音、写）。学习拼读的新知识，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（加上“碰”的动作）拼读。苏教版教材三课时完成：教读、教写字母；学习拼读音节；教学带调拼读。人教版教材两课时：b p和m f各一课时，分别完成三项内容，列举了与这些声母相拼的所有的音节。 d ?t ?n ?l?? 区分d t n l 。在复习拼读方法后，强调学生先自己拼读，师生再合作游戏练习拼读。教师写音节，学生根据音节寻声音、找朋友、表演动作。（两课时完成） ??? ? k? h? 学生自己观察书上的四线格中的字母，几笔写成，占几格。 j? q? x? 认读j q x与ü相拼。（出示动画——拼的过程，ü变化的过程） z? c? s ?学习整体认读：“zi是整体认读音节，是不能拼的，要整体读，跟它的发音是一样的，只不过要读得长一些，响一些。”指导书写字母。z 上下一样宽窄，一笔写成。s上下弯的宽窄一样。 zh? ch? sh ?r 书写声母的两个字母要靠得紧一些。r　写的时候注意弯出去一点。学习三拼音。声轻介快韵母响。 y? w?? 两个字母的作用。yu的拼读规则。复习声母、整体认读音节。复习２３个声母。按顺序读一读。z c s在表格中在后面，y　w? 在最后。 i ?ei? ui ???注意看老师的嘴形，嘴唇是要滑动的，嘴形是由大（扁）到小。前音读得重ｉ读得轻，一口气读。知道复韵母是由哪个字母组成的。正确抄写音节，每个字母之间要有一点点空隙，但是要挨得紧凑点。先抄声母，再抄韵母，最后别忘了标上声调号。而且要把整个音节都记在脑子里，才开始写，可千万不能看见一个字母写一个字母。 o? ou? iu ??看教师的口型。“从 快速地滑向o，快得就像踩上了滑板车。注意看老师的口型听老师的发音。”嘴巴体操。嘴巴张大，嘴巴拢圆ooo 嘴巴扁扁eee? 牙齿对齐iii? 嘴巴突出uu 像吹笛子üüü ie?? üe?? er ?学习整体认读音节ye yue。它是谁的整体认读音节？做音节的时候i变成y 。yue 是谁的整体认读音节。为什么？后半部分是üe，遇到y 去掉两点。j q x 和üe相拼时，有什么变化？为什么？ n? en? in un ün 强调发音方法，先要从、e、i、u、ü发起，教师再发音n、en、in un ün。学习整体认读音节yin 、 yun、yuan，这是谁的整体认读音节。它是由谁变化过来的。 nɡ?? enɡ? inɡ? onɡ强调发音方法：“气要从鼻子里流出来。”?? 3.???????? ? 上好第一节课。 通过引导学生体验生活,初步体会学习汉语拼音的意义，以激发学生学习汉语拼音的兴趣。 今天，我给你们带来了一些书，有《看图学语文》、《儿童诗集》、《小学语文大家练》、《童话选集》、《现代汉语词典》。你喜欢什么书？平常你们是自己读书吗？为什么你们不自己读？有好多字不认识，一般请爸爸妈妈讲故