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爱就让孩子实现自己的空间 《教育学》告诉我们，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生积极的肯定。教师只有细心地捕捉学生瞬间闪现的火花，才会表达恰如其分、内涵深刻的赞美之情。 一、以变化的眼光对待学生 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在教学过程中，每个学生都有他的闪光之处，教师应及时地抓住这个闪光点，去欣赏学生，赞美学生。如果说你了解某个学生，你可能完全错了，因为你只了解某个方面的他，是根据特定情境下的事件而下的断语，抛却这些，你就对这些孩子们一无所知了。所以重要的是，你要永远以一颗清新而敏感的心去认识你的学生，而不是用你的偏见，你固定的想法去看待他们。我班有一个学习较差的学生，懒散而又不听讲，各科老师对他有偏见。有一天我发现数学课上他在画画，画得还不错。我刚要发火，可又一想为什么不换一种教育方式呢？于是我告诉他，你画的真棒，但你知道吗，美术中要讲究比例、大小的变化都与数学有关，为了将来你能成为美术大师，我们今天也要好好学习数学呀！接着我让全班同学欣赏了一下他的作品，从此他变得认真听讲，充满自信，成绩呢自然也就提高了。所以说，往往我们所认为的学生的缺点，正是你要赞美的内容，正是你引导他走上成功之路的捷径。教师的赞美犹如一缕春风，带给了他们一种自信，一股源源不断的动力。 在教学中，教师往往有两种偏差，一种是从不赞美学生，另一种是滥用赞美语言。针对第一种，我认为教师应该彻底更新观念，去鼓励、赞美学生，这是一种行之有效的教育方法，教师只要发现了学生身上的潜质和优势，就要不失时机的赞美、鼓励，孩子们大都需要热情的鼓励和教师的肯定，赞美、表扬不仅激发了学生强烈的求知欲望，激发了他学习的兴趣，而且也给他们的学习带来了动力，使其有了一种很强的积极性，从而产生了某种肯定的积极的情感体验；而另一种则认为所有的赞美都有教育价值，都有点石成金之效，其实赞美表扬并非对所有学生都能产生震撼与进步。教师要学会赞美学生，还要具备赞美的技巧，对学生的表扬必须是由衷的、得体的，有时一个小小的眼神、动作、微笑，也能让学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，信心倍增。 我认为赞美是一种美德，我们不应该吝啬我们的热情和激励的语言，只要你发自内心的去赞美学生，热情的鼓励学生，你的收获将无法衡量。一个善于把赞美献给每个学生的教师，一定时刻体会着幸福，收获着喜悦。 二、超越偏见，理智对待生气. 教学中我能以开放和清新的心接纳我的学生，能读懂学生，这一切来自于他——王磊。六二班的一个小男生，个子不高，眼睛不大，让他背对几个数学公式，那简直会要他的命。成绩咱先不说，这家伙的生活习惯和行为习惯都不好。都六年级的学生了，有时候还拖着鼻涕。要提起上课来，他真是个让人头疼的家伙，上课坐不住，前后位来回扭，时不时来点课堂“进行曲”。你正讲得带劲的时候，忽然听到：砰，不知何物掉地了。全班同学目光齐刷刷，而后哄堂大笑。这样影响课堂的家伙百分百让我暴跳如雷，当时想暴揍他的心真有。我也终于体验到为什么会有老师打学生的事了。但是咱不能打啊！不得已上课我要经常提醒他：王磊啊，你做好！有时候我就想：什么时候王磊上课能坐住，不讲话多好啊！没想到这个学生还真有变化。有时呆在班里，在和同学们游戏、下课、学习时，我就有意识地观察王磊，发现他很爱做些替老师拿课本、取小黑板之类的事情。顺势我就叫他帮我忙，每次他做完事，我总会夸奖他。而他也露出很开心、很快乐的样子。有一天数学课，王磊走到我面前，“老师，我给你背数学公式”当时我很吃惊，这个连交作业都成问题的孩子会主动背公式。但还是显出很高兴的样子：“好啊，老师来听！”结果他只能背对几个，后面的公式没有一个是正确的，想着他能鼓起勇气来背，已经非常不容易了。我还是给他一个很高的评价：当着全面同学的面表扬了他。以后的上课前或下课后王磊会经常找到我读背，亦然是背不全，但我亦然是每次公开表扬他、鼓励他，耐心地指点他。也不知从什么时候开始，我忽然发现课堂上再也不见王磊左顾右盼，和同学们谈话了，他变得安静了许多。 身为教师，为什么会对学生生气？因为我们希望学生变成我们想要的或者至少他们适应我们的教学模式，而学生却违反了。我们就非常生气。同时，我们对学生的未来抱着理想，通过这理想，我们在实现的自己的教育之梦，所以学生如果不肯顺应我们的教学模式，我们就生气了。当我明白了这一点：不能把学生都培训成自己心中所想的模式时，我就放低了对王磊的要求。只要他上课不发出怪响，即使他和别人交流、小声说话都可以“赦免”。王磊拿到了这张“免死牌”后，在随后的两个星期课堂上到还真没有了怪声，不过小声说话对于他仍然是存在的。 三、爱就是让他有实现自己的空间 爱是什么？这是人生最基本的问题之一，做为教师，我们要去了解什么是爱，我们才能学生可爱的一面接触，当我们放