第7章体育教学方法.ppt

（二）竞赛法 1、概念：竞赛法是在比赛条件下组织学生进行练习的方法。 2、特点：激烈性、竞争性、规则性。 3、运用竞赛法时注意的问题： （1）比赛要有明确的目的性； （2）比赛时，各方的实力和练习条件应大体相同； （3）要注意调节和掌握运动负荷； （4）在动作技术教学中不易过早采用比赛； （5）赛前要做好充分的组织准备工作。如场地、器材、裁判、比赛时间、地点、方法等等，赛后注意讲评和总结。 * * 第7章 体育教学方法 3.2 体育教学 方法的分类 3.1 体育教学方法概述 3.3 常用的体育 教学方法 3.4 体育教学方法的选用 通过本章学习，了解和认识体育教学的常用方法，明确“教学有法，法无定法，贵在得法”的教学思想，以便在今后教学中能够选择和创新适当的教学方法。 第一节 体育教学方法概述 一、体育教学方法的概念 体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。 二、体育教学方法的三个层次 挂图法 主要运用挂图的工具达到某方面教学目的的方法 是传统定义教学方法的组成部分 教法中 教师运用一种主要的手段进行教学的行为方式。 教学手段 （也可称教学工具） 提问法 主要运用提问和解答的手法达到教学目的的方法 等同于传统定义的教学方法 课中 教师运用一种主要的手法进行教学的行为方式。 教学方法 （也可称教学技术） 发现式教学法 其中包括提问、组织讨论、启发等多种教学手法，包括模型演示、实地测量等多种教学手段。 是传统定义教学方法的组合 单元和课的设计 教师运用多种手法和手段的组合进行教学的行为方式。 教学方略 （也可称教学方式或教学模式） 举 例 与传统教学方法定义的关系 空间 实 质 层 次 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、教学方法与教学行为的区别与联系 1、所有教学方法都由教学行为组成，但不是所有的教学行为都是教学方法，教学方法是由有目的、有意识的教学行为组成 。 2、教学法是教师群体归纳和总结出来的有规律可循的教学技法，而教学行为则是教师个体的偶然和随意的行为。 3、教学方法除了运用不当的情况外一般来说都应是合理的、科学的，都是教师所掌握的教学技术；而教学行为有的是合理的，有的是不合理的，有的还是错误的。 第二节 体育教学方法的分类 一、体育教学方法分类的原因 （1）媒体和信息途径本身就是教学方法的重要构成因素。 （2）运动技能学习比知识学习要借用更多的媒体和信息途径，这种分类比较符合中国中小学体育教学实际。 （3）这种方法便于把各种体育教学方法进行充分的分类和整理，能够把常用的一些教学方法包括在内，有利于广大教师选择运用。 （4）这种分类既注意了教学方法的外部特征，又注意学生学习活动内部过程。 （5）对信息的传递的分析有利于揭示教和学之间的联系。 （6）教学方法具有相对性，各类方法相互联系、紧密配合、发挥着整体作用，只是依据教学目的与任务的不同有所侧重而已。 进行分类 信息传递途径 学生认识活动 P136 二、常用体育教学方法的分类 发现法 问题探究法 小群体学习法 游戏法 比赛法 情景法 分解练习法 完整练习法 循环练习法 …… 示范法 演示法 保护与帮助法 讲解法 问答法 讨论法 （5）以探究性活动为主的体育教学方法 （4）以比赛活动为主的体育教学方法 （3）以身体练习为主的体育教学方法 （2）以直接感知为主的体育教学方法 （1）以语言传递信息为主的体育教学方法； （五类） 三、常用体育手段分类 （三类） 学习卡片、录象片 以学生思考和交流为主的教学手段 哨、节拍器、录音机、各种限制物 以学生本体感受为主的教学手段 黑板、挂图、模型、多媒体演示 以学生认知为主的教学手段 内容 教学手段 第三节 常用的体育教学方法分析 一、以语言传递信息的教学方法 1、小群体 2、中心问题 1、回顾性提问 2、归纳性提问 3、演绎性提问 4、价值判断式提问 1、精讲多练 2、通俗易懂 3、讲解时机 4、与示范法结合 要求 在教师指导下，学生以全班和小组为单位，围绕教材中心问题各抒已见，通过论和或辩论获得知识和技能。 是教师和学生以口头问答的方式完成体育学习方法。 通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识和运动技能的方法。 含义 讨论法 问答法 讲解法 方法 以语言传递信息的教学方法总要求 1、科学组织教学内容； 2、语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力； 3、多设问和解疑； 4、结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。 二、以直观感知为