社会学视野中我国学校体育对大学生社会化进程的介入.docVIP

　　社会学视野中我国学校体育对大学生社会化进程的介入 社会学视野中我国学校体育对大学生社会化进程的介入 　摘 要：社会学理论认为，社会化的实质就是角色学习和角色承担。在体育过程中，大学生按照角色期待的剧本进行角色扮演和角色学习，内化了社会文化、完善了人格和个性、提高了角色技能，有助于大学生逐渐认知社会对自身的角色期待，通过角色期待认识社会，在体育提供的社会情景中完成向社会人角色的过渡。 　　关键词：学校体育；社会化；大学生 　　中图分类号：G80　体育能够提高大学生的社会交往能力有赖于体育过程中的社会情景。例如，在体育教学中存在着特殊的社会组织班级与小组；特殊的社会角色相对权威的教师与有着不同社会背景和个性的学生；特殊的社会活动有目的、有计划的教育；特定的社会规范课堂规章制度、体育比赛中的规则等。这种社会情景为大学生模拟社会交往提供了舞台[4]。体育教学中常用到一些特殊的教法，如保护、帮助、双人练习与群体练习(合作与对抗的)等其实也是一种社会活动，师生之间、同学之间频繁的接触和交流为学生提供了处理各种基本社会关系的机会，例如，学会处理协作与竞争的关系、对抗与合作的关系、助人与被助的关系等等，使学生逐渐掌握了处理人际关系的技巧，增长了与他人交往的能力。 　　在体育活动中，不同的人有不同的分工，人际互动在开放环境里，在非功利性、平等、友好的情境下进行，所以，互动的广度和深度都比较充分。良好的互动有助于大学生准确了解别人对自己的期望，有助于形成正确的角色定位，因此，这是一个角色获得的过程。大学生在体育活动中根据别人对自己的角色期待而不断调整自己的角色行为，体会附着于角色之上的责任、权利和义务，获得一种集体归宿感，满足社会交往的心理需求，使同学之间产生一种强烈的情绪共鸣和心理相容，这对提高大学生的社会交往能力具有积极的影响。 　　2.2体育与大学生抗挫折能力的培养 　　体育比赛中会有失败和挫折，而且经常是在学生没有心理准备的情况下出现，例如，完成技术动作时的失误、与同伴配合中的不协调、出现疲劳和身体极限时的痛苦等等。挫折体验对于个人或群体无疑都是一种良好的抗挫折训练，这种心理的磨练和承受挫折的过程，就是一种心理调适过程。在体育教学中，教师利用竞赛、评比、测验等形式，引导学生向困难、障碍和竞争对手挑战，承受肉体之苦、心里之累，在承受挫折的同时获得苦其心志，劳其筋骨的体验，在情感体验中学习如何勇敢地面对社会、面对现实，进而以积极的心态去克服困难，提高挫折承受能力。 　　2.3体育与大学生良好竞争意识的培养 　　良好的竞争意识是当今时代对社会成员的要求，也是大学生通过学习和各种体验所应习得的基本能力。体育对于大学生良好竞争意识具有积极的影响。首先，通过体育活动培养大学生的竟争意识：一是面对强手，要敢于竟争、拼搏；另一方面是对自己永不满足，不断超越自己，向新的高度和极限冲击。在学校诸多的知识教育中，从表现形式上看，体育教育是一门最具竟争意识的课程。另外，在体育运动中的竞争过程要受到体育规则和体育道德的约束，争胜主要是靠自己的能力而不是通过不择手段地伤害他人来达到目的。因此，体育活动中所强调的竞争意识与社会文化的价值观念是相符合的，是大学生将来适应社会、扮演好自己的社会角色所必备的素质。 　　 　　3体育与大学生的规范意识 　　 　　规范彰显的是社群的整体利益，是外在的带有约束性的。规范是调控人们行为的、由某种精神力量或物质力量来支持的、具有不同程度之普适性的指示或指示系统[5]。任何期待稳定和发展的社会都希望通过教育，使社会成员的价值观念与主流价值观相吻合，与社会规范体系相协调。体育在培养大学生的规范意识方面发挥特殊的社会功能。 　　体育内含的规范有两种：一是技术规范，用以解决人和物之间的关系，如安全制度、操作规则等；一是社会规范，用以调整人与人、群体与群体、人与社会之间的关系，例如，体育礼仪、比赛规则等。很多社会价值观念都在体育过程中体现出来，进而影响每一位参与其中的大学生，例如，在每一次体育比赛的开幕式上，都要安排升国旗奏国歌的仪式，当大学生面向国旗行注目礼，看国旗徐徐升起，听到国歌激昂的旋律时，会在情感上油然升起一种对国家、对民族的热爱和认同感，进而在情感和态度等方面与社会相协同。从这个意义上讲，体育是一种媒介，它促进了学生的社会规范、社会准则及社会责任感的形成。 　　在体育活动中，大学生会扮演各种运动角色，例如，篮球运动中的前锋、中锋、后卫都代表了与各个位置相联系的运动角色，这些角色要接受相关的运动规则、运动精神、运动道德的约束。即使是很调皮的学生也会遵守体育规则，甚至在没有教师或裁判的情况下，他们也会自觉地用规则来约束自己。这种特殊的规则效应也在向日常生活迁移，使大学生的角色行为达到社会意义上的正当，进而，