“高中数学课程标准”框架.pptVIP

* * 第二章 《高中数学课程标准》 的框架设想 一、课程目标? 二、基本理念 三．基本框架 四、课程内容的构成? 五、处理高中数学内容的一些认识? 《标准》设置了必修课，并在此基础上设置了体现不同要求、内容各有侧重的选修课程（模块）。 数学B类课程有助于学生在自然科学、工程技术、经济科学等方面获得发展。 数学C?类课程有助于学生在社会、人文科学等方面获得发展。 数学A模块 为对数学有兴趣、希望获得较高数学素养的学生 设置。 《标准》的数学内容与过去相比有较大变化： 加入了算法等一些新内容； 设立了数学建模、数学探究、数学文化等专题； 对已进入中学课程的微积分、统计与概率进行了新的设计； 对原有的内容，如解析几何、立体几何、三角恒等变形等作了整合和适当精简。 《标准》注重改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展。 《标准》对评价改革也提出了要求和建议。 一、课程目标? ◆使学生具有必要的数学基础知识、基本技能以及其中所体现的数学思想方法，具有比较开阔的数学视野。 ◆提高学生空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面的能力。 并在此基础上培养学生学习新的数学知识的能力，?数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力；发展学生的数学应用意识和创新意识。 并希望能够上升为一种数学意识，自觉地对客观事物中蕴涵的一些数学模式做出思考和判断。 ◆激发学生学习数学的兴趣，?使学生树立学好数学的信心。认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，?欣赏数学的美学魅力，?形成批判性的思维习惯，从而进一步树立辩证唯物主义世界观。 二、基本理念 1. 高中数学课程应当具有基础性。 2. 高中数学课程应当具有多样性与选择性。 《标准》应当为学生提供多层次、多种类的选择，由此促进学生的个性发展和对规划未来人生的思考。 3. 有利于学生形成积极主动的学习方式。 学生的学习活动不应仅仅是对概念、技能和结论的记忆和模仿，参与实践、自主探索、合作交流、阅读自学等等都是学生学习数学的重要方式。 《标准》设立“数学探究”、“数学建模”、“数学阅读”、“数学活动”等专题课程，为学生形成正确、积极主动的、多样的学习方式创造了有利的条件，旨在激发学生的数学学习兴趣，促进学生参与实践、自主探索、合作交流、阅读自学，帮助学生形成独立思考的习惯。? 4. 正确处理“打好基础”与“力求创新”的关系? 。 《标准》力求在打好基础的同时，自始至终体现创新精神。数学课程的设计应当是开放的，?为学生提供“提出问题、探索思考和实践应用”的空间。 5. 提高学生的数学思维能力。 6. 返朴归真，?注意适度的形式化。 数学课程“要讲推理，更要讲道理”，应通过典型例子的分析，让学生理解数学概念、结论、方法、思想，?追寻数学发展的历史足迹，?把形式化数学的学术形态适当地转化为学生易于接受的教育形态。 7. 发展学生的数学应用意识。 《标准》不仅要突出知识的来龙去脉，而且还要为学生创设应用实践的空间， 8. 体现数学的人文价值。 《标准》确定的课程应介绍数学发展的历史、应用和趋势，注意体现数学的社会需要，数学家的创新精神，数学科学的思想体系，数学的美学价值，以帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观，并使之成为正确世界观的组成部分。 9. 注重信息技术与数学课程内容的整合。 《标准》?要求普遍使用科学型计算器，?以及各种数学教育平台，加强数学与信息技术的结合。 在内容上，?突出“算法”在整个数学发展中的独特作用，?成为理解数学发展的重要线索，?力求把算法融入到数学课程的各个相关部分。 10. 建立合理、科学的评价机制。 评价的改革应当包括： 评价体制、评价内容和评价形式的改革，当然也包括招生、考试的改革 三．基本框架 必修1 必修2 必修3 数 学 A 数 据 处 理 数 学 与 社 会 关于框架的说明? 1. 高中一年级为数学必修课程。 必修1 必修2 必修3 2.选修课程 数学A 数学B1 数学B2 数学B3 数学C1 数学C2 数学C3 数据处理? ?数学与社会 3.课程组合建议 第一种 获得必修课程的8学分，并在选修课程中任意选择2个模块获得4学分。 这是高中学生毕业的最低要求，也可作为进入高职、体育、艺术类院校的最低要求。 第二种 获得必修课程的8学分；