九年级重难点分析和教学建议〔改〕.pptVIP

人教版九年级物理教材重点课题分析和教学建议 1. 《课程标准》关于功和功率的修订情况 四、“电功率”教材分析和教学建议 3.1.3 结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。 3.2.2 知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。 3.4.5 结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。 现（修订）稿 ●结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。 ●结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。 ●知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 ●理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。 原（实验）稿 (1) 在3.1“能量的转化与转移”中只对功提出要求，删去功率条目。 (2)在3.2“机械能”和3.4“电磁能”中对功和功率的要求分别为“了解”和“理解”，保持不变。三个二级主题中的要求分别是认识、了解和理解。 2. 教材关于电功率的修订情况 四、“电功率”教材分析和教学建议 电功 (1) 在电功率之前增写了“电功”课文 2. 教材关于电功率的修订情况 四、“电功率”教材分析和教学建议 (2) “电功率”定义的调整 作为表示电流做功快慢的物理量，电功率等于电功与时间之比。如果电功用W表示，完成这些功所用的时间用 t 表示，电功率用 P 表示，则 P＝ —— W t 修订后 作为表示消耗能量快慢的物理量，一个用电器功率的大小等于它在1秒（1s）内所消耗的电能。如果在“t”这么长的时间内消耗的电能为“W”，那么这个用电器的电功率P就是 P＝ —— W t 修订前 2. 教材关于电功率的修订情况 四、“电功率”教材分析和教学建议 (3) 列举的实例 修订后 修订前 3. 教学建议 四、“电功率”教材分析和教学建议 《课程标准》：“结合实例，认识功的概念。” 怎样结合实例？ 做功的成效是什么？ 《课程标准》3.1.3 ：“结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。” 做功的成效就是能量的变化。 结合实例形成功的概念时，实例的情景应体现有关能量的变化。 ●势能的变化 ●动能的变化 ●内能的变化 …… ●体现动能变化 水平光滑铁轨上有一辆小车，要使小车的速度发生改变,应怎样对它作用？ 1.如果小车是静止的，用F1推动小车移动一段距离，小车就获得了速度； 2.如果小车原来在以速度v 运动，沿v方向用力F1推动一段距离，小车速度就增大； 因此：要使小车产生改变速度大小的成效，必需要有力的作用，而且在力的方向上移动一段距离。 F1 F3 v F2 沿F2方向用力，不管F2多大，小车不移动距离，就不能获得速度。 沿和运动方向垂直的方向用力F2作用小车，小车在F2的方向没有移动距离，速度也不会改变。 沿v反方向用力F3阻挡它，力F3边作用边后退一段距离，小车速度就减小； 力学中的功 用叉车举高货物的过程中，货物受到一个向上的力F的作用，并且在这个力的作用下，向上移动了一段距离s（图11.1-1），力F作用的成效体现在物体被举高了，对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功（work）。 通常而言，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。 用叉车搬运货物时，叉车把货物从地面提升到一定高度，叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动。我们看到了叉车工作的成效。 ●体现势能变化－教材 1. 《课程标准》关于“磁生电”的修订情况 五、“磁生电”教材分析和教学建议 2.4.5 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。 现（修订）稿 （3）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 原（实验）稿 (1) 修订后明确了对电磁感应的知识要求。 (2) 修订后，强调了电磁感应在生产生活中的应用。 2. 教科书关于“磁生电”的修订情况 五、“磁生电”教材分析和教学建议 ●课文中不出现知识结论 修订前 2. 教科书关于“磁生电”的修订情况 五、“磁生电”教材分析和教学建议 ●修订后对知识结论有要求 修订后 3. 关于“磁生电”的教学建议 五、“磁生电”教材分析和教学建议 (1)怎样根据教材特点培养学生的能力？ 《课程标准》科学探究实例：例1：什么情况下磁可以生电？ 链接：例1 3. 关于“磁生电”的教学建议 五、“磁生电”教材分析和教学