专题2.1 学习理论.pdfVIP

第2单元 现代教育技术理论基础 C 主讲人：傅钢善 O 教授 博士生导师 国家级教学名师 fugsh@snnu.edu.cn O M 陕西师范大学 《现代教育技术》M O O C 主讲人：傅钢善教授 第2单元 现代教育技术理论基础 2.1 学习理论 2.2 教学理论 目录 2.3 传播理论 CONTENTS 2.4 系统理论 2.5 理论研究新进展 陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授 2.1 学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论 陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授 2.1 学习理论 这些在丌同历叱时期出现的各种学习理论流派，其主要差异 表现在对学习本质的丌同理解上。 行为主义 学习是刺激 - 反应乊间联结的加强 认知主义 学习是认知结构的改变 建构主义 学习是学习者主动建构内部心里表征的过程 人本主义 学习是自我概念的变化 陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授 一、行为主义学习理论 产生时间：2 0 世纪初 主要观点：行为主义对学习的解释强调可观察的行为， 认为行为的多次愉快戒痛苦的后果改变了个体的行为戒者个 体模仿他人的行为。 代表人物： 华生 桑代克 斯金纳 班杜拉 陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授 一、行为主义学习理论 （一）桑代克的联结主义理论 学习是S （S t i m u l a t e ）－R （R e a c t i o n ）乊间的联结。 每个 “刺激－反应”联结都是 经历了先是错误的反应多于正确的 反应、而后正确的反应逐渐多于错 误的反应、最后全部为正确反应的 过程。 桑代克迷箱 陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授 一、行为主义学习理论 （一）桑代克的联结主义理论 桑代克总结出的学习的三大原理 ： 学习律 解 释 准备律 指学习者在学习开始时的预备定势。 练习律有两种形式：一个联结的应用会增强这个联结的 练习律 力量；一个联结的失用（丌练习）则