四则混合运算三次设计.docVIP

四则混合运算 教学目标： 知识与技能：让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。 过程与方法：使学生掌握含有两级运算（含有小括号）的运算顺序，并能正确计算。 情感态度与价值：通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。培养学生独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。 教学重点：探求科学、合理的解决问题的方法。 教学难点：熟练掌握带有小括号的混合运算的顺序。 教具准备：ppt课件 教学过程： 一、课前游戏：比赛看哪个小组算的又快又对 分为女生组：6+4—3 8—3+2 7×5÷7 8÷2×4 男生组：18÷9+8×2 4×3+12÷4 8—6÷2 7+5×3 （意图：激发学生兴趣，让学生复习运算规律） 二、创设情景，提出问题 同学们旅游过吗？旅游的时候就会有垃圾存在，为保护环境应该派保洁员时刻进行清理。今天老师就带你们一同去旅游。在那里探索数学问题。（课件出示冰雕区的场景） 你从图中了解了哪些数学信息？（这里给出的信息是：冰雕区上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保洁员，下午要比上午多几名保洁员？） 师:通过读题你了解了哪些信息。 生：学生说出条件和问题 师：帮学生解读“每30位游客需要一名保洁员，”的含义。师 师：为帮学生更好的理解这句话。问“60位游人要派几位保洁员？90位游人呢？” 生：很自然的说出相对应的保洁员有2、3、4…… 师：由此你可以看出游人和保洁员人数之间的关系， 生：游人越多，派出的保洁员越多： 师“上午和下午派保洁员的标准一样，都是30位游客一名保洁员。 当学生分析清楚之后，师要引导学生分析数量关系： 师：要求下午比上午多派几名保洁员，先要求什么？再求什么？…. 学生独立思考后，指名学生回答，师板演。 接着问，能不能将这两个算式写成一个算式呢？学生在练习本上书写，指一名板演。 师：引导学生说出运算顺序。 师：我们换一个角度思考，还有没有其它解决方法。适当提示。游人越多需要的保洁员就越多。引导学生说出先算出下午比上午多游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。 小组讨论，独立完成。 小组内互相说说你是怎样解答的？ 指名学生板演：（270-180）÷30 师：语言说明“解释小括号的用法”如果不用小括号，就不能解决问题。 师：引导学生说出：解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也是不同的。 小结：在含有括号的算式里，要先算括号里面的，再算括号外面的。 （设计意图：鼓励学生大胆提出问题，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲，形成了学习的心理高潮。） 第三环节：多层训练、拓展创新　 此环节依据教学目标和学生在学习中存在的问题，教师挖掘并提供创新素材：设计有针对性、代表性的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题），让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养与提高。 练习形式： 一、巩固练习 1、11页做一做请同学们认真看题，弄清楚题中的信息和问题，分析他们之间的数量关系，确定解决问题的步骤，再列式计算。学生独立思考完成交流反馈 2、错例分析，提高解题的能力 二、变式练习 把下面的三个算式列成一个综合算式 120+180=300300÷6=5050×26=1300 三、发展练习 拓展：在一道算式不同的位置添上括号，运算顺序得到改变，在改变运算顺序的过程中加深对运算顺序的理解，深化对知识的理解。 140÷4+3×2 （1）使运算顺序为加法、除法、乘法，在什么位置添上括号。 （2）使运算顺序为乘法、加法、除法，在什么位置添上括号。 （设计意图：旨在通过各种形式的练习，提高学生学习兴趣，巩固知识，强化重点、突破难点） 第四个环节：小结质疑、自我评价 总结：今天我们学习了什么？（揭示课题）你有什么收获？在计算时你要提醒大家注意什么？你对今天的学习还有什么疑问吗？ （设计意图：培养学生敢于质疑，勇于创新的精神）