四教育社会学的研究方法.ppt

四 、教育社会学的研究方法 一、教育社会学研究的基本模式 （一） 提出研究主题 初步探索 形成假设 资料解释 决定方法 形成结论 （二） 准备工具 提出建议 （四） 进行试测 撰写报告 完成准备 发表成果 资料地收集与整理 （三） 二、教育社会学研究的资料收集 三、教育社会学研究的两大类型及其争议 （一）量的研究 1、基本观点 2、对量的研究的争议 （1）把教育当作孤立的实体 （2）测量工具不完整 （3）专注于容易测量的特质 （4）数字游戏—统计越深越好 （5）不当的分析与比较 （6）研究者对构架的主宰 （7）研究利用的困难 （二）质的研究 1、质的研究是对量的研究缺失的反省 2、质的研究的特性： （1）以实地为焦点 （2）以研究者自身为研究工具 （3）注意事物的个体性和特殊性 （4）重视解释 （5）重视观察和访谈方法的采用 （6）强调不事先制定明确的研究范畴来引导后续研究 （7）重视表意语言和使用和意见的陈述 （8）采用语文描述、图片或记录的影像等媒介呈现报告 量的研究与质的研究的差别 四、教育社会学研究案例 一、文献研究 1、研究综述 2、外文文献研究 3、文献的比较研究 二、量的研究 1、调查研究 2、实验研究 三、质的研究 1、个案分析：王小刚为什么不上学了 2、次级分析：菊花与刀 3、田野分析：云南摩梭族的“走婚” 课堂思考 请你说说你对质性研究的理解？ 请你谈谈质性研究和行动研究的关系。 行动研究和学术研究之比较 学术研究 行动研究 量的方法 质的方法 五、课后作业： （一）文献阅读： 1、陈向明著：王小刚为什么不上学了，教育研究与实验， 1996，1 2 、陈向明：社会科学中的定性研究方法 ，中国社会科学 ， 1996?，6? 。 3、陈向明：质的教育研究中研究问题的界定，教育评论 ， 1999?，1。 4、?陈向明：“质的研究”中研究者的个人倾向问题 教育研究， 1998，1。 5、陈向明: 如何在行动研究中进行质的研究，陈向明先生在浙江师范大学研究生学院的讲座PPT。 6、陈培瑞：怎样为本刊写稿，山东教育科研，2002，10。 （二）课后整理质性研究的理论 实地理论 现象理论 诠释学 符号互动论 批判理论 《教育社会学》网络课程 10.1.118.10 帐号：学号 密码：123456（初始密码） 点击右上角的“搜索” 以课程名称“教育社会学”检索课程 * * * * * * 情绪涉入，难以推论 长期详尽的观察 非参与观察；参与观察 观察法 资料有限，不一定可用 其他方法皆无法获得资料时可用 影视；日记；法院判例；自传；小说 次级分析 人为干预；研究伦理 建立因果关系 实验室或田野实验 实验法 资料易受扭曲 容易获得大量的资料和信息 电话或面对面访谈；问卷调查 调查法 原创性较差 可以迅速占有相关研究成果 书面材料；他人研究成果 文献法 缺点 优点 方 式 种类 不排除角色的涉入 以角色中立为基本态度 研究者的角色 不偏重数字的说明，通常不做推论 以数字说明事实及其相互的关系，强调由样本推论母群体的重要性 资料分析方法 认同主观资料的可贵，以人种志、田