在分析解释题中调动和运用知识主要以嘉兴市“一模”文.ppt

三、阅卷后的感悟——如何提升材料题的解题能力 * 在分析解释题中调动和运用知识 ——主要以嘉兴市“一模”文综卷（2012年）第38题为例 分析：把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系（跟“综合”相对）。 解释：①分析阐明。②说明含义、原因、理由等。 《现代汉语词典》（第5版）（商务印书馆，2005） 关于“分析”和“解释” 2．高三文综·历史复习专题讲座（每个讲座一小时） （1）在细化历史过程中调动和运用知识 （具体题目自定，建议以中国古代史为例）（绍兴市教师承担） （2）在分析解释题中调动和运用知识 （具体题目自定，建议以中国近现代史为例）（嘉兴市第一中学余文伟承担） （3）在历史比较题中调动和运用知识（具体题目自定，建议以世界历史为例（湖州市教师承担） ——嘉兴教育学院《关于嘉兴、绍兴、湖州三地市高三历史备考研讨会通知》 历史 一、考核目标与要求 （一）获取和解读信息 （二）调动和运用知识 1.辨别历史事实，作出历史解释。 2.理解历史事实，分析历史结论。 3.说明和证明历史现象和历史观点。 （三）描述和阐释事物与人物 （四）论证和探讨问题 关于“调动和运用知识” 浙江省教育考试院《2012年浙江省普通高考考试说明》 政治 （一）获取和解读信息 （二）调动和运用知识 1.能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。 2.能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。 3.能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识、基本技能的能力。 （三）描述和阐释事物 （四）论证和探究问题 地理 （一）获取和解读地理信息 （二）调动和运用地理知识、基本技能 1.能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，按题目要求作答。 2.能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。 3.能够选择和运用中学相关学科的基本技能解决地理问题。 4.能够运用地理基本技能。如地理坐标的判别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。 （三）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 （四）论证和探讨地理问题 “调动和运用知识”解决问题的过程 1.对所获得的信息（问题、材料）解读和接受； 2.根据问题背景和要求，启动知识储备，准确、完整地与相关知识内容建立起“对接”； 3.经过分析、判断、推理、归纳等思维过程，完成不同类型问题的解答，并用文字表述出来。 分析解释题 知识 教材（课本、地图册等等）知识 结合“两材”自己的整合知识 材料（主题语、正文、出处等）知识 …… 分析 …… 解释 …… 说明、论证…… …… 调动、运用 A环节 B环节 题问三要素：提问词、限定角度和答案来源。 （2009浙江文综，38，26分）阅读材料并结合所学知识，回答下列问题。 材料一：苟有新民（指经过思想启蒙和教育培植而具有公民权利责任意识的新国民），何患无新制度？无新政府？无新国家？非尔者，则虽今日变一法，明日易一人，东涂西抹，学步效颦，吾未见其能济也。 ——梁启超《新民说》（1902年） 材料二：吾国之社会，其隆盛耶？抑将亡耶？……予所欲涕泣陈词者，惟属望于新鲜活泼之青年，有以自觉而奋斗耳！……青年乎！其有以此自任者乎？……敬陈六义…… 一、自主的而非奴隶的……二、进步的而非保守的……三、进取的而非退隐的……四、世界的而非锁国的……五、实利的而非虚文的……六、科学的而非想象的。 ——陈独秀《敬告青年》（1915年9月） 材料三：欲改造吾国民之德知，俾之脱胎换骨，涤荡其染于专制时代之余毒，他者吾无望矣，惟在染毒较少之青年，其或有以自觉。此……之所以专对我菁菁茁茁之青年，而一陈其忠告也。 ——高一涵 《共和国家与青年之自觉》（1915年10月） （1）结合材料一、二，并结合所学知识，概括两位作者提出培植“新民”与“新青年”的原因。（10分） （2）根据材料二，并结合所学知识，指出陈独秀期望培育的“新青年”“新”在哪里，体现了怎样的时代精神。（8分） （3）根据以上材料，概括梁启超“新民”理念与陈独秀“新青年”理念之间的关系。（8分） （2010浙江文综，38，26分）阅读材料，回