经济技术开发区职业教育发展模式与资源聚合.docVIP

　　经济技术开发区职业教育发展模式与资源聚合 摘要：我国 经济 技术开发区为加大人力资源开发力度，纷纷加大职业 教育 办学力度，或创建职教园区，或校企多元合作，或学校、行业联手走职教集团化之路，探索出不同形式的职教 发展 模式。政府、行业、 企业 和 社会 之间的伙伴关系日益成为职业教育的重要资源。开发区职业教育资源聚合是在原有区划教育管理和学校教育管理之间、学校与企业(行业)之间的一种以空间地域范围为界限，以地域内所有职教资源范围内利益主体的相互合作。 关键词：经济技术开发区；职业教育；发展模式；资源聚合 我国经济技术开发区(以下简称开发区)是继经济特区建设取得突破性进展后，在邓小平同志的关怀和倡导下，赋于类似经济特区的某些政策，参照经济特区的某些做法创办的。国家级经济技术开发区从1984年创办以来，迄今已经走过了20多年的光辉历程。 目前 ，基本形成具有竞争力的产业集群发展方向，就具体产业或产业群的发展趋势看，已从最终生产环节向零部件生产、材料 工业 等产品生产的中上游环节转移，带动了“引进型”产业的国产化过程；同时，也加快了从低层级加工贸易模式向技术创新为导向的发展模式的转变，改变了劳动力单纯从事加工制造的状况，从而延长了本土企业产业链，提升了产品质量，实现了树立本国品牌企业的目的。开发区新一轮的发展，离不开人力资源的支持，目前部分发展趋势好、规模大的国家级开发区，为加大人力资源开发力度，纷纷加大职业教育 (含高、中等职业教育)的办学力度，或创建职业教育园区，或校企多元合作，或学校、行业联手走集团化之路，这些发展模式为开发区人力资源开发奠定了良好基础。 一、经济技术开发区职业教育的发展模式 (一)北京经济技术开发区职教园区模式 北京市采用政府贴息贷款、资产置换和财政投入等方式，筹措资金14亿元，重点建设了北京经济技术开发区职教园区，是国内目前经济技术开发区中最大的职教园区。达到全国一流水平的 现代 化标志性的北京市教委直属10所职业学校落户于此，其平均占地面积为24万平方米，校均建筑面积11万平方米，实验实训设备总值4500万元，在校生规模为 6500人。北京的职业教育已基本走出小而全、效益差的低水平发展状态，正向大规模、集团化、高层次、多功能方向全面发展。 职教园区主要举办高、中等职业学历教育，并开展多层次、多 内容 的职业技术培训。职教园区所设专业几乎涵盖了北京市重点发展的所有支柱产：业，主要专业有 电子 信息、 计算 机 应用 、数控技术应用、光机电一体化、自动控制技术、生物化工、生物医药制造、汽车制造与维修、模具制造、工业造型设计等近30个。北京市高新技术产业和现代制造业从业人员中，中等职业教育毕业生占有相当比例，其中中关村 科技 园区高科技公司占38％，北京现代汽车集团占54％，北京经济技术开发区占63％，到2008年，北京市每年平均要补充中等技能型人才8．7万人。把职教园区办到人才需求量最大的经济技术开发区，有利于校企联合培养生产一线的技能型人才，并使职教园区具有国际竞争力。此外，北京市职业教育实施了“重点专业、重点实训基地建设”工程，优化专业结构，加强实训基地建设，专业设置基本形成了与开发区经济产业发展相适应的格局。 (二)苏州工业园区培养外企灰领的模式 在苏州工业园区，许多外企老总喜欢把苏州工业园区职业技术学院称为培养优秀“灰领”人才的“西点军校”。新加坡南洋理工学院总裁林靖东先生赞誉学院为“园区之珠．，职教之光”。学院成功地借鉴了新加坡、日本、德国的职教经验，与企业紧密合作，成为培养技术灰领的摇篮。一是充分利用外企管理优势，组建阵容强大的董事会。学院成立了由政府主管部门、中外著名跨国公司、国内外知名高校组成的学院董事会。外企董事作为学院大政方针的决策者和监督者，从制度上保证学院办学方向与企业需求相一致。二是充分利用外企人才优势，形成优秀的兼职教授和顾问团队。在学院一级有以外企高层管理人员为主的“专业开发委员会”，及时根据产业结构的变化调整学院专业设置；各专业组建了主要由外企技术人员组成的“课程开发委员会”，该委员会根据每个专业学生应具有的核心技能和技术市场的变化，对专业的课程设置、课程内容的调整提供咨询和建议。三是充分利用外企设备优势，共建校内实验室和校外实训基地。目前，企业已向学院赠送了价值超过1000万元的实习实训设备，建立了艾默生电气、博世、北大方正等高水平实验室，还与苏州三星电子有限公司合作组建了“三星培训中心”。四是充分利用外企技术优势，为学院培训师资力量。为了更好地合作培养企业需要的人才，博世汽车部件、飞利浦创能科技、三和科技等公司还特地选送学院教师赴荷兰、新加坡、德国、日本等地参加专业培训，以获得公司培训师资格，从而建立长期合作关系。 近年来，学院培养的学生被苏州