信息技术“任务驱动”教学模式结题总结.doc

信息技术“任务驱动”教学模式结题总结 摘 要： 目前信息技术课程已在中小学得到普及，多媒体网络教育技术的应用大力推动着信息技术教学手段的不断改革，也为本课题的提出奠定了有利的基础。本课题针对教育的内容、教育的方式和教育的效果三个方面进行探索，并对“任务驱动”教学法在信息技术课程教学过程中的功能和作用进行研究，总结出了“任务驱动”教学法的五大功能和三大作用： 五大功能：培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力 培养学生勇于探索、开拓进取的自学能力 促进学生间良好的人际合作关系，培养学生的协作精神和团队精神 改变传统的教学模式，创设“以人为本，快乐学习”的学习环境 课堂教学“任务”的共享功能 三大作用：提高学生全面素质 提高课堂教学效率 提高学生的职业能力 关键词：任务驱动 专业课 项目 一、课题提出的背景 为了适应社会发展的科技化、信息化、全球化，迎接二十一世纪的挑战，各个国家在发展道路上竞相展开各个领域的竞争，而归根到底是人才方面的竞争。教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。当以计算机为核心的现代教育技术象使用书、纸一样方便时，教师和学生的教学活动会发生什么样的变化呢？这便是我们为之研究、探索、实践的问题。 在教育现代化的大潮中，由于信息技术课（计算机专业相关课程）本身的特殊性，如何开展好信息技术这门课的教学是每一个信息技术课教师必须研究的课题。 针对目前信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式，这对比较年轻的计算机教师队伍来说存在不少困难。信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现“素质”教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的全面素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力，包括职业能力的提高。 二、课题的理论依据 计算机课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时计算机知识内容更新换代很快，又要培养学生自主学习的能力和终身学习的思想。 用建构主义学习理论来指导计算机教学，就会发现“任务驱动” 教学法很适合。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务开展开展学习活动，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。它符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。 并且，“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，使学生带着真实的任务在探索中学习、提高。 三、课题研究的目标和内容 信息技术是一门发展迅速的学科，在教学过程中，应更多地侧重于培养学生的信息意识及自主学习的能力。在实际的教学过程中，我们发现，如果采用传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学，学生容易感到枯燥乏味，甚至产生畏难情绪，失去学好信息技术课的信心。因此课题组尝试采用“任务驱动”模式开展课堂教学，并制定以下课题研究目标： 1、培养学生的计算机能力素养和自主探究性学习能力。 通过课题研究，让学生熟练掌握信息技术的操作应用技能，培养学生获取信息、分析信息和加工信息的能力，培养学生的网络公德，养成养成文明上网的好习惯。同时，培养学生充分利用网络资源，发挥自身学习探究的积极性和创造性，最大限度地拓展学科知识的内涵和外延空间，满足学生个性化的学习需求，从而真正培养学生自主探究性学习能力。使学生独立分析问题、解决问题的能力得到充分的锻炼，从而提高学生的职业能力。 2、促进教师教育观念的不断更新，提高教育改革的科研水平。 通过课题研究，促使教师改变传统的教育理念，树立新型的人才观和教育观，培养教师的教育科研能力，掌握进行信息技术教学的最先进的理念和方法。从而真正成为教育现代化的实施者、推动者和创造者。 3、探索信息技术教学手段的新模式。 信息技术学科是一门新兴的学科，没有现成的经验和模式可以借鉴。目前，大多数教育工作都是在摸索中总结提高。我们试图通过课题研究，探索出计算机类课程可操作的行之有效的教学模式，为推进信息技术教学改革进行一定的理