公开课金瓶似的小山.doc

《金瓶似的小山》 张 迪 一、目标、重难点： 依据教学实际，我从《音乐课程标准》提出的三个维度制定出了本课的教学目标： 1.知识与技能目标：指导学生能大致掌握歌曲《金瓶似的小山》的乐谱视唱，能用自然优美的歌声、准确的节奏和富有感情的音调演唱《金瓶似的小山》，并感受藏族音乐风格特点。 2.方法与过程目标：利用课件中具有视觉冲击的藏族风光图片让学生初步感受藏族文化的灵山秀水的魅力。再引入歌曲的学习，指导学生用优美的声音演唱歌曲，并学习几组藏舞组合更加深入感受歌曲的风格。 3.情感态度与价值观目标：通过歌曲的学习，了解体验我国少数民族音乐文化之美，使学生能对我国的民族民间音乐产生兴趣，并有主动探索的愿望。 5.教学重点：本课的重点是引导学生能在基本掌握乐谱视唱的基础上进行准确演唱歌曲，并感受歌曲的风格特点。 6.教学难点：学生能自信地演唱歌曲，基本掌握所教授的藏舞组合动作为本课难点。 二、教学流程： 总的设计思路分为五个环节：课前激趣猜民歌——走进青藏，导入新课——歌曲学习——学藏舞——展示与评价小结。 （一）课前激趣猜民歌热身。 在课前激趣这一环节中我针对上节课学的《盼红军》进行复习： （1）复习歌曲《盼红军》最后一段。问：它是哪里民歌？ （2）复习民歌《青春舞曲》、《桔梗谣》、《北京的金山上》的片段，回忆分属哪个民族。 设计意图：很多学生都熟悉这些民歌，而且很感兴趣，抢答能够活跃课堂气氛。 （二）走进青藏，导入新课。 在这一环节中回顾到歌曲《北京的金山上》时候，学生一般都知道这是藏族民歌，如果学生不知道，教师可以引导学生再次走进藏族。导语：藏族大多分布在我国西藏自治区、青海和四川省等高海拔地区，青藏高原是个神奇而美丽的地方，大家想去看一看吗？那就让我们随着画面一起来看一看美丽的青藏高原吧！看完以后教师创设一个问题：刚才你看到了什么？ 这个问题的创设是想进一步加深学生对青藏高原的了解。有的学生会说：“我看到了布达拉宫”“美丽的雪山、湖泊、成群的牛羊”。这时教师很自然的引出：青藏高原灵山秀水令人心旷神怡，藏族的歌声也被誉为“天籁之音”，近年有很多涉及藏族的音乐作品，一经问世传唱流行，尤其信息时代，传播流行速度更快。比如：（引导学生答）《青藏高原》《天路》《坐着那火车去拉萨》 师：二十世纪五十年代通讯不发达的时代也有这么一首脍炙人口的歌曲。一经中央人民广播电台播出后风靡传唱全国城乡。历经半个多世纪而不衰，至今余音袅袅，引出课题《金瓶似的小山》。 设计意图：这一板块的教学目的是“激趣、感受、铺垫”。让学生初步感受相关文化，采用视听结合法激发学生的兴趣与求知欲望。 （三）歌曲学习。 设计意图：这首歌曲如果通过模唱学习很容易上口，但音乐认知水平提升是需要不断地通过视唱、乐理等技能性强化训练中得到内化升华的。所以愉悦宽松的音乐教学并不意味着就得摒弃视唱练习等技能训练活动。把这些分散渗透在各个教学环节中，创设多种体验、感受，表现的形式和通道，如通过师生聊天、任务布置、评价等途径，使学生能够在更宽广的音乐知识领域中发展自己的艺术潜能，获得音乐学习成功体验。 歌曲学习环节是本科的教学的重点，我将其分成了两部分，第一部分是乐谱视唱，熟悉歌曲旋律，第二部分是加歌词演唱《金瓶似的小山》。其实第一部分也是为第二部分演唱歌曲做准备的。 （1）视唱乐谱，初识歌曲旋律。任务法要求学生通过4次跟琴视唱就能初步流畅视唱出有歌词部分乐谱。并进行抽查检验效果。（教师弹单音） 师：今天我不打算先播放示范原唱音乐，我希望这座《金瓶似的小山》由你们通过视唱乐谱来揭开她的神秘面纱。请大家从有歌词部分的乐谱进行视唱，当然张老师的钢琴“GPS”会为大家的视唱导航。 第一次慢速跟琴默唱，要求学生看谱听老师弹到哪个音符，手指就在谱面上指到相应位置。（老师可以中间停止弹奏检查学生手指位置，给予学生适当的压力提高专注度。） 第二次慢速跟琴轻唱，出现问题（如反复记号、小附点、前八后十六、大切分和自由延长记号等）老师要进行引导学生自查问题纠错，必要时进行范唱引导。 第三次跟琴轻唱，熟悉强化视唱效果。请个别较快掌握的同学示范个别乐句起榜样作用。 第四次再次熟悉强化乐谱准备应考抽查。教师随时观察学生的反应，适时的给予鼓励与评价 师：大家既然学会了乐谱现在老师想考考你们看不看出来这首乐谱结构有什么规律特点： ①找相同：多次出现重复乐句，请同学们找出原型与重复部分引导出乐段结构AABB。 ②找不同：B与B，引导出B乐句的第一小节5/4拍的乐句。 （2）加歌词学唱《金瓶似的小山》。 这部分先完成视唱部分的学习，学生对歌曲已经有一定的印象了，所以歌曲演唱部分的水到渠成了。但重点要引导学生有感情地唱好。 ①过渡语：《小山》的神秘面纱已经给大家解开了，接下来老师播放一遍他的小山真面目，请同学们仔细听赏《金