新人教四年级数学(上)第2单元教学设计.docVIP

第二单元 ： 角的度量 修订栏 预习 什么是直线、射线和角? 导入 这节课我们学习什么是直线、射线和角? 教学 过程 一、复习 线段的特点 出示线段：它有什么特点？ 二、认识射线。 （1）图片显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。 三、认识直线。 （1）图片显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 （2）学生尝试画直线。 （3）线段和直线有什么关系？ （4）线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表，名称、图形、联系、区别。 小组汇报。 （5）练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）引导想象 图片显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 四、认识角。 角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例，显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。2、建立角的概念。(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。 五、巩固练习 1、P36“做一做”1、2题。 2、P39第2题。 小结 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研究了直线、射线和角 板书 设计 直线、射线和角 名称 图形 联系 区别 线段 都是直的 线段是直线的一部分 两个端点，可以度量 射线 一个端点 无限长 直线 没有端点 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。 作业 布置 P40第8题 教学 后记 第二课时 课 题 角的度量 教学目标 1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角 2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。 3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。 4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 认识量角器，会用量角器量角 教学难点 认识量角器，会用量角器量角 教学准备 量角器、尺或三角板 教学方法 讨论法 比较法 教学课时 一课时 教学流程 教学环节 教师活动 修订栏 预习 直线、射线、线段的特点 导入 上节课我们学习了角,这节课我们学习角的度量。 教学 过程 一、复习旧知 1．口算。用小黑板出示，指名学生口算得数。 2．判断下面哪些图形是角。 3．引入课题。也许有的同学会说我们可以用尺子进行测量线段的长度，如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，那该多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。(板书课题) 二、认识量角器 1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？ 师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。 （2）小组合作研究量角器。 （3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？) 2、建立1°角的观念。 （1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。 （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。 3、认识几度角。 （1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？ （在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略） （2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。 （3）量角器上找出30°、100°、 135°的角。 三、尝试量角，探求量角的方法。 1、出示下列角（P3