探究影响鼠妇分布的环境因素(说课).ppt

* * 探究影响鼠妇分布的环境因素 萍乡市第四中学 王志刚 （教学说课） 探究影响鼠妇分布的环境因素（教学说课） 萍乡四中 王志刚 说课内容 一、教学理念 二、教材内容分析与处理 三、学情分析 四、教学目标 六、教法设想 五、教学重、难点 七、学法指导 课题《通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇分布的环境因素 》 八、教学过程 九、板书设计 十、教学反思 一、教学理念：领会《新课程标准》精神，全面提高学生的科学 素养，帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实 践能力，促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探 究式学习。本节课的教学以此为依据展开。指导学生通过资料收 集、观察、调查、资料分析、讨论和实验探究等方式获取知识， 充分调动学生学习的积极性和创造性；课堂教学以实验探究为主， 突出学生学习的主体性，教师的“教”的比重减少了，“导”的功能得 以强化。 二、教材内容分析与处理：本节课是新人教版七年级（上）第一 单元《生物和生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第二节的 教学内容。通过第一节《生物圈》的学习，学生已经初步了解生物 生存需要的几个基本条件，初步建立起生物和环境相适应的概念。 在此基础上学习《环境对生物的影响》，难度不大。探究实验《探 究影响鼠妇分布的环境因素》的教学是本节的重点。 《探究影响鼠妇分布的环境因素》是学生初中阶段的第一个探究实 验，在本册中占有极其重要的地位，同时也为今后的实验探究做好 铺垫，打下基础。因此教师引导学生进行实验探究，培养学生的实 验探究能力显得尤为重要。通过学生的观察、调查、分析和探究总 结出探究实验的过程和方法，通过学生亲历实验设计、操作过程完 成对“变量”、“对照试验”的理解，体现了学生作为教学主体的积极性 主动性和创造性。 当学生在课堂上真正参与学习活动每个人成为学习的主体时，课堂 教学时间将成为制约教学放手的阻力，面对这一情况灵活处理教材 ，合理安排教学内容则是解决这一问题的有效方法。我在《环境对 生物的影响》教学中，将探究实验《探究影响鼠妇分布的环境因素》 用一节课上，引导学生开展好“主动探究式学习”。 三、学情分析： 七年级学生好奇心强、求知欲高，对大自然充满好奇，希望探索其 中的奥秘。小学阶段《自然》课的学习，使七年级学生对科学探究 有了初步的感性认识。但是，由于七年级学生抽象思维欠缺、生物 学知识有限，使其综合分析能力不够，创新意识稍显薄弱。需要教 师不断地启发、引导学生进行探究，促进学生由感性认识上升到理 性认识。从七年级开始尝试分组教学，根据学生的学习能力4—6人 为一个“家庭”。“家长”由学习能力和组织能力较强的同学担当。但是 ，对于对探究实验中变量的控制，却仍存在一定的难度。所以，学 会在探究中控制变量成为了本节课的教学重点和难点。 基于以上对教材、学情的分析，我从知识、能力、情感三个维度确 立了本节课的教学目标。 四、教学目标： 1.知识目标： 说出探究实验的过程。 2.能力目标： （1）初步学会探究活动的一般方法； （2）初步学会控制实验变量和设计对照试验。 （3）尝试通过实验来探究影响鼠妇分布的环境因素。 3.情感态度和价值观目标： （1）形成爱护实验动物的情感，强化环保意识。 （2）体验科学探究的过程，养成在科学探究中与人交流、合作的 习惯。 （3）形成终身学习、时时学习、处处学习的习惯。 五、教学重、难点： 1.重点： 实验变量的控制和设计对照试验。 2.难点：（1）实验变量的控制和设计对照试验。 （2）探究实验的组织和引导。 六、教法设想： 新课程标准对教师提出了更高的要求。要求教师从灌输现成知识转 变为共同构建知识、从提供标准答案转变为共同寻求新知、继而从 知识的主导者转变为学生学习的合作者。所以，我采用了课前指导 分组活动、课中适时点拨引导、课后知识拓展应用等方法，力求将 课堂还给学生。从而通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇分布 的环境因素 。 七、学法指导： 教学是教与学的双边活动。新课标中更注重学生学习方式的转变。 要使学生从单纯听讲、被动接受转变为动手动脑、主动参与，继 而由知识的容器转变为鲜活、生动的个体。因此，我引导学生采 用自主学习+合作探究+小组互评的学习方式，最大限度地发挥他 们学习的主动性，成为课堂的主人。 八、教学过程 第一环节、课前准备 第二环节、课中引导，探求新知。 第三环节、课后拓展延伸，再显身手。 学生课前准备： 学生5人一组，明确各自的职责。以小组为单位，利用图书室或网络资源，查阅整理 鼠妇生活的相关资料或图片，阅读教材的相关内容，标注存在的问题，在房屋附近或 适宜的环境中寻找捕捉鼠妇、观察鼠妇，准备实验探究可能用到的材料工具。 8个空鞋盒（鞋盒盖保留一半），保鲜