语文教学技能练习之朗读技能.pptVIP

朗读的技能 一、技能概说 二、训练要点 三、案例评析 一、技能概说 （一）定义 朗读者在理解作品的基础上，用自己的语言再现作者思想感情的再创作的能力。 （二）类型 1.理解文本内容的技能 2.转换语言形式的技能 停顿；重音；语气；节奏 二、训练要点 （一）体会感情脉络 （二）把握文体特点 （三）运用朗读技巧 1.停顿的运用 2.重音的运用 3.语气的运用 4.节奏的运用 三、案例评析 师:大家看一看写下雪这一段是最先从哪个角度来写的? 生:先从“雪下得很大”这个角度来写的…… 师:我们请一位同学读一读这部分。读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来。(一生读 课文有关部分) 师:这场雪大吗? 生:不大。 师:谁能比他下得再大点? (笑声。生再读课文) 师:这雪够大吗? 生:不够。 师:哪位同学提点建议,要想把这场雪读出下得很大,哪些词应该强调地读得重一些。 生:我觉得应该把“纷纷扬扬”“大片大片”和“彤云密布”这些词读得重一些。 师:你能做一下示范吗? (生读课文) 师:这次读得不错。他把那几个重点词强调出来了。大家再跟着我把这几句一块儿读一下。 (教师带学生逐句朗读)好,谁把刚才这一节再读一下?这回要下得很大了。(生读课文) 三、案例评析 师:她把这几个词都强调出来了。但有一个缺点,谁听出来了? (生小声回答,未答对) 师:她读得有点太缓慢了,把下大雪的气势给 “延缓”了,是不是?———你再读一次。(生再读) 师:“地上一会儿就白了”,应该强调“一会儿”。为什么? 生:强调了“一会儿”才能突出雪下得很大。 师:为什么? 生:因为雪下得大,才会地上一会儿就白了。 师:“一会儿”表示什么意思? 生:“一会儿”表示很快。 师:对,很快地上就白了———大家看雪下得大不大? 生:大。 师:好。我们再把这一句读一读。(示范、带读) 师:这场雪下在什么地方呢? 生:下在了胶东半岛…… 师:说准确点,下在一个什么具体地点? 生:胶东半岛的一个山村。 师:下在一个山村。(板书“山村”)下雪的主要时间是白天还是黑夜? 生:黑夜。 三、案例评析 师:对,黑夜。(板书“夜”)这个夜是什么样的? 生:静静的。 师:(板书“静”)可以说是一个(读板书)“山村静夜”。那么怎样才能把这个静夜读得很静?谁来试试? (生读课文) 师:他读得静不静啊? (学生答“静”)他为什么能读得这样静?请你给大家介绍一下。(指读文学生) 生:因为我读得有点轻,还有点慢,所以显得静。 师:对,一轻二慢。怎样才能体现这一点呢?我告诉大家———读这样表示非常“静”的句子,要用“虚声”来读,不要读得太实。听我来读。 师:(用“实”和“虚”两种读法读句子,让学生对比)哪种读法显得静呢? 三、案例评析 师:对,黑夜。(板书“夜”)这个夜是什么样的? 生:静静的。 师:(板书“静”)可以说是一个(读板书)“山村静夜”。那么怎样才能把这个静夜读得很静?谁来试试? (生读课文) 师:他读得静不静啊? (学生答“静”)他为什么能读得这样静?请你给大家介绍一下。(指读文学生) 生:因为我读得有点轻,还有点慢,所以显得静。 师:对,一轻二慢。怎样才能体现这一点呢?我告诉大家———读这样表示非常“静”的句子,要用“虚声”来读,不要读得太实。听我来读。 师:(用“实”和“虚”两种读法读句子,让学生对比)哪种读法显得静呢? 三、案例评析 生:第二种。 师:对。要读得怎么一点呢? 生:“虚”一点。 师:那谁来“虚一虚”呀? (笑声。生读课文) 师:(非常欣赏地)嗯,还“咯吱一声响”。(模仿学生读的声调)既然那么静,就应该一点声音都没有,那他还写了那么多声音干什么?一会“簌 簌往下落”,一会“咯吱一声响”? 生:作者写的声音都是很小的,如果不安静,就不容易听见。 师:对不对?(学生答“对”)这叫“静中微响,更觉其静”。你们写作文时经常这样写,比如教室里非常安静,简直能够听到——— 生:(接)一根针掉在地上的声音。 师:好,再来试试,比他读得还要静。 (生笑,读文) 师:他读得静不静啊?(生不答)看来大家不太满意,是吧?你来推荐一个同学再读一下。 (被推荐生读文) 三、案例评析 师:好不好? (生答“好”) 的确不错。你们看这场雪大不大? (生答大) 大得简直弥天漫地。 (板书“雪弥天”,然后读板书:“山村静夜雪弥天”) 你们看是不是这样的景象啊? 生:(齐答)是。 师:第二天清早,天就放晴了。我们一起看看雪景好不好? (生答“好”) 雪景很美,谁能把它美美地读出来? (生笑) 他读的时候,大家闭着眼来听,