第2学期思维第4单元.pptVIP

学习力项目 运用思维规律 提升师生学习力 Cognitive Tools 思维训练课程 II 识别·拆分 探 究 的 方 法 识别·拆分 猜猜看，这是什么？ 一样物品有这样一些特点： 1、通常都是细细碎碎的； 2、一般都产自南方； 3、通常都是春天出产，也有一些是在秋天出产； 4、它有很多品种，大多数都很香； 5、几乎每个人家里都有它的影子； 6、它是东方文化的代表之一； 7、这样物品的价格差别特别大，有些几块钱就能买一斤，有些可能要好几万； 8、它生长在山上，通常都是女孩子去采摘，摘下来还要经过烘炒加工才能成为商品； 9、它一般都是用来泡水的。 识别·拆分 你猜到了吗？ 茶 识别·拆分 识别的过程： 试着获取更多的信息； 根据你得到的信息做出猜测； 根据新的信息筛选猜测，或者加入新的猜测； 当信息不够的时候，试着提问。 识别·拆分 小练习 一样物品有这样一些特点： 1、它比教室大很多； 2、里面有很多人嬉戏； 3、人们在夏天的时候特别喜欢它； 4、在它里面可以比赛； 5、它装满了水。 识别·拆分 小练习 一样物品有这样一些特点： 1、它是红色的； 2、它会发出警报声； 3、它有轮子； 4、一只手就可以把它拿起来； 5、它很好玩儿； 6、幼儿园里有很多。 新的练习： 这次老师不再直接给你任何提示，但是可以回答你提出的问题。 老师只能回答你“是”或者“不是”。 请你用一组连续的问题，找出最终的答案。 识别·拆分 例子：一个物品 问：它是天然的吗？ 答：不是。 问：它是工厂里制造出来的吗？ 答：是。 问：它是用电的吗？ 答：不是。 问：它是家里用的吗？ 答：是。 问：它是干活用的吗？ 答：不是。 问：它是吃饭用的吗？ 答：不是。 问：它是喝水用的吗？ 答：是。 问：它是水杯吗？ 答：不是。 问：它是水壶吗？ 答：是，它就是水壶，恭喜你！ 识别·拆分 新的练习： 请一个小组共同来提问老师，找出最终的答案： 一种生物 识别·拆分 新的练习： 请两名同学来提问老师，找出最终的答案： 一个人 识别·拆分 新的练习： 请一名同学来提问老师，找出最终的答案： 一本书 识别·拆分 小组练习： 老师给每个小组发一张纸条，上面写着一个答案，请一名同学来负责回答“是”或者“不是”，小组内其他同学向他进行提问，找出答案。 负责回答“是”或者“不是”的同学记录提问的次数，用最少的问题找出答案的一组获胜。 识别·拆分 识别的要点： 识别一样东西需要很多信息； 最终的识别结果必须符合所有信息的特征； 信息不够的时候应该想一想可以提出什么问题； 提出的问题如果没水平就很难得出结论； 提出的问题如果没有人回答，就要自己想办法找出答案。 识别·拆分 个人任务： 请观察我们的教室，画一张思维导图，列出教室是由哪些部分组成的。 识别·拆分 拆分教室： 识别·拆分 什么是拆分？ 拆分就是把一个整体分解成各个组成部分； 所有的整体都是可以拆分的； 拆分可以帮助我们更细致地认识事物； 拆分的时候要做两件事情——观察和思考。 识别·拆分 小组任务： 对我们的校园做一个“拆分”。 识别·拆分 个人任务： 对我们的课桌做一个“拆分”。 识别·拆分 讨论交流： 识别有什么用处？ 拆分有什么用处？ 识别难还是拆分难？ 什么时候应该做识别？ 什么时候应该做拆分？ 识别·拆分 教学提示： 识别和拆分是两个基本的思维技能，也是学生学习能力的重要基础。识别指的是在信息并不完整的情况下，辨识事物的过程和方法，其中蕴含着学生的多种思维能力，包括猜测、推理和提问。这个教学过程不妨游戏化一些，使学生对辨识发生兴趣，并愿意多次练习，甚至延伸到课下，成为一种课间游戏。 拆分是分析、认识事物的重要基础，小学阶段着重强调让学生对具象的事物进行拆分，在这个过程中，训练学生的观察能力，培养其分析能力。任何物体都是可拆分的，拆分可以帮助学生深入认识物体的细节，而充分的细节信息是进一步思考的必要元素。 答案：游泳池 * 答案：玩具消防车 * 学习力项目 运用思维规律 提升师生学习力 Cognitive Tools 思维训练课程 II 答案：游泳池 * 答案：玩具消防车 *