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教学管理的核心 篇一：衡水中学教学管理的核心做法(整理精校版) 衡水中学教学管理的核心做法 教学相长 0305 16:02：： 衡水中学教学管理的核心做法 1. 改变教学观念： （1）?教学的高度?是?让学生跳一跳能摘到桃子?。 （2）李金池：?教师只是一位红娘，等张生和莺莺走到一起了，红娘就不要再在二者之间充当‘第三者’了。? （3）教师的任务是引导学生掌握知识，等学生已全身心地投入到对知识的探索之中时，教师再去不厌其烦地讲解，那就是?第三者?。 （4）?五主?教学原则：教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线。 2. 重视人格魅力： （1）函数式：Y=KX。 （2）Y是因变量，表示教师的教育力、教育效果，K是系数，表示教师的精 神境界和人格修为，X是自变量，表示教师的教学技能、业务能力。 （3）一个教师的人格力量决定他的教学效果，一个教师的人格力量越强，教 学质量就会越高，反之，教学成绩就会下降。 3. 理解素质教育： （1）素质教育比应试教育更能提高升学率： （2）靠应试教育提高升学率是极其有限的，它只能把升学率提高到一个有限的高度，再提高就上不去了。 （3）应试教育的坏根，在于它对学生的压抑、对学生的控制、对学生的束缚，其表现就是教师在课堂上居高临下的强行灌输，超强度、大题量机械训练，死记硬背，外加棍棒式教育。其结果，破坏了学生的学习生态，扼杀了学生的学习兴趣，摧残了学生的创造力，摧残了学生探索的心。问题出在这里。 （4）素质教育并不排斥勤奋努力。轻轻松松不是素质教育。 （5）如果真正实施了素质教育，把学生从被压抑、被束缚、被控制的状态里解放出来，那么他们的学习积极性就会极大的焕发出来，学习兴趣、学习欲望就会被极大地调动起来。到了这个时候，升学率的大幅度提高就是自然而然的了。 （6）四点结论：①素质教育比应试教育更能提高升学率。②素质教育最本质的要求就是解放学生。③素质教育的主战场在课堂。④素质教育是一种教育思想、教育理念，而不是一两种具体的做法。 4. 坚持“三课”活动： （1）每周各科都要有?三课?活动（说课、听课、评课）。 （2）评课三要求：①所有听参加听课的人都必须参加评课，所有参加评课的 人都必须发言。②所有发言评课者，都必须先给授课老师提三条缺点， 再讲一条优点。③要求所有评课的人，只要前面的人讲过的缺点也好，优点也好，后边的人就不要再讲了，必须有新东西，讲新的三条缺点和一条优点。 5. 坚持集体备课： ? 中心发言人：推行每周一次学科组集体备课教师轮流做中心发言人的说课 制度。 ? 四备：备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业学生。 ? 四定：定主题、定主讲、定时间、定地点。 ? 四统一：分层次统一教学内容、统一教学进度、统一练习作业、统一检测 考试。 ? 资源共享：备课组内资料、作业练习、教案、学案全部实现资源共享。 6. 资料自主开发： ? 作业分为课堂作业、课外作业和?自助餐?。课外作业必须人人都做，而 且在规定时间内完成。?自助餐?就是选做试题。 ? 学生练习坚持自主开发，绝不允许教师让学生使用现成资料。 ? 每学期学校为每位教师购臵10本以上的教辅资料，统一学案、作业、自 助餐（选做作业）的编写、修改和审定。 ? 每学年各科资料汇集出版。 7. 科学分配自习： （1）保证每天两节公共自习课。 （2）实行双轨制自习：?学科自习课?和?公共自习课?。 （3）学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学 习，教师布臵的必做作业必须控制在当节自习课内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业，如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，在其它时间收交作业，便被列为教学事故，给予处理并记入教师的教学档案。 （4）对各学科课时进行科学的分配，然后严格要求老师不拖堂、不提前上 课、不得挤占自习，不得多留作业，教师以任何形式变相挤占自习、多占时间都要予以爆光，受到警告，以确保公平的享有时间。 8.明确常规教法： （1）一个中心：以提高教育教学质量为中心。 （2）两个对待、两个至少、两个五分钟：把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来对待，真正做到自习考试化，考试高考化，高考平时化；每两周至少提问每个学生一次，每学期至少对每个学生进行一次面批面改；教师连续授课时间不超过5分钟，每节课末给学生留下5分钟思考总结的时间。 （3）三个按时、三个转变：自习课按时到位辅导，按时布臵作业，按时收缴作业；变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。 （4）四精，四注重：精选