让小学美术教育回归生活.docVIP

　　让小学美术教育回归生活 让小学美术教育回归生活 新的美术课程.L.中指出美术是人类文化的一个重要组成，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，通过美术课程，要让学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献、并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性和价值观。[1]因此在美术课程教育中，教师可以通过让学生观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动来引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯。在美术教育中要充分体现美术课程的人文价值观，光是从依仗现有的美术教材，在课堂里来完成，恐怕是难以达到这个目标的。笔者认为，要真正按照美术新课程标准，在美术教育中充分体现美术教育的人文价值观，除了认真地坚决完成美术教材教学的大纲要求之外，还应另辟蹊径，让美术教育在回归生活中得到体现。 　　 生活中处处蕴含着美。小学美术教育应该回归学生的生活世界，重视学生的真实感受。在教师指导和启发下，努力地教会他们运用自己的眼睛、心灵去观察、感悟生活画面，创造出属于自己的美术作品。要帮助学生去亲身感受生活中的美，这就需要在教育的内容和形式上更贴近学生的现实生活，让学生在回归生活中获得情感的体验，感受审美情趣，享受创作的喜悦。由此，懂得美是来源于生活，艺术是来源于生活而且高于生活的道理。让美术教学在回归生活中培养学生的感知能力、审美能力，创新能力和鉴赏能力，提高和丰富他们的人文情操。要达到这些教学要求，真正做到让美术教育回归生活，笔者以为应从以下几个方面着手。 　　 一、从生活情境入手，培养学生的感知能力 　　 新的课程标准指出美术课程应凸显视觉性 [2]，这就是说，美术要积极引导学生通过积累视觉、触觉和其他感官经验，发展其感知能力。为此我们可以让学生从最熟悉的身边事物出发，培养他们观察事物的本领，提高其对视觉形象的感知、理解能力。教师要多激发学生去观察自己、亲戚、同学家中的住宅装饰、家居摆设、生活用品、阳台上或室内的盆栽花木、小区环境设施的布局等等。在生活情境中发现、感受蕴藏在其中的美。还可以指导学生选择美的造型或角度进行写生和创作，从而促进其感知能力的发展，逐步提高他们的审美品味，激发他们追求情境美的心理。比如：学生在欣赏家居插花中，感受到插花能为家居设计增光添彩，而插花错落有致的造型更让其充满生机和活力。在插花写生中，就能让学生进一步了解、认识各种花卉的造型、结构特点。 　　 二、从生活应用入手，培养学生的设计能力 　　 美术应用设计在现代生活中越来越凸显其实用性。教师可以引导学生通过创意造型、色彩搭配、材料妙用等方法，对日常生活中的家居、服装、饰品等进行设计和改造，让美术设计更好地服务于生活。 　　 比如鼓励学生积极参与家庭的装修设计，为家装设计出谋划策；针对原有家装中的不足，如何巧妙的通过局部改造或旧物改造来为家装达到旧貌换新颜；利用自己的巧手设计制作装饰品来装扮生活、美化环境；精心搭配自己的日常穿着等等。教师还可以结合少先队活动，组织创意手工大赛，为学生搭建展示、交流作品的平台。在教师启发、鼓励下，充分调动学生参与生活设计的热情，诱发学生的创作冲动，更让学生在实践中充分体验到美术应用设计所带来的快乐和成就感。 　　 三、从自然风光入手，培养学生的审美情趣 　　 引导学生去感应自然、观察自然，不仅有益于提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评述能力，更重要的是通过让学生亲近自然，培养健康的审美情趣。激发他们自主地去发现美、感受美、表现美和有意识的创造美。比如面对蓝天、白云、山水、朝霞、落日以及丰富多彩、千变万化的自然现象，教师可以指导启发学生去发现这些环境美、自然美，认识、观察它们的造型、色彩等变化，并感受其瞬息变化所带来的自然美，从而激发学生的创作灵感和创作欲望。也可多鼓励学生利用假期跟家人一起游览家乡、祖国各地的山山水水，并及时拍摄下美景。在此基础上，再指导学生运用自己喜欢的方式去大胆表现这些自然美景，激发他们尊重生命、热爱生活的情感。 　　 四、从城市建筑入手，培养学生的创新能力 　　 美来源于自然，也来源于人们所创造的生活。现代化城市中形式多样的各种建筑物，其本身就是一 种创造性成果，更是一种美的意念在设计中的创新。充满未来感的高楼大厦、各种主题公园、多功能休闲广场、仿古风格的特色街道以及层出不穷的城市雕塑等等，这些千姿百态的城市建筑，就是美术教育的现成素材，它能让学生更真实地体验到身边的城市建筑所带来的创意美，激发他们对城市设计的无限遐想。通过对城.L.市建筑的欣赏，追寻其设计的灵感来源及设计的精巧之处，感受设计师的大胆创意。如在引导学生参观、欣赏王澍先生设计的宁波博物馆时，首先让学生思考设计师为什么选用破旧的青砖、瓦