中职语文拓展模块“一个人的遭遇(节选)”(第一课时)课件.pptVIP

* xiè hòu jū Lì shì chú nán mú zhì cuō zhā zhōu wō yō jìn 慈祥 端详 蓬草 帐篷 字帖 贴身 雏儿 幼稚 遮蔽 弊端 敝帚自珍 勋章 殒身不恤 陨石 邂逅 诟骂 尘垢 狙击 阻挠 沮丧 诅咒 嘻嘻哈哈 嬉戏 寿禧 熹微 窒息 桎梏 水蛭 侄女 耽搁 枕头 饮鸠止渴 虎视眈眈 梗概 土埂 耿耿于怀 哽咽 绠短汲深 大概的内容。 偶然相见，不期而遇。 埋伏在隐蔽地点伺机袭击敌人。 特殊的爱好(多指不良的)。 连续不断地小声说话的声音。 自以为优越而表现出得意的样子。 形容吃东西又急又猛。 形容严肃虔敬的样子，也用来形容 十分谨慎。 阻塞不通，憋闷。 形容杂乱细碎的声音。 形容舍不得应当使用的财物，小气。 A B B A B 答案　第一问：①“我”上前线，和妻子分离，用力推开妻子。②“我”到战场，做运输兵。③被德国人抓住，受尽折磨。④后来找到机会，俘虏了一个德国少校回到了自己的队伍中。⑤接受治疗，然后写信回家。从邻居来信中，知道妻子和女儿都被炸死。⑥回乡探视。⑦后来知道儿子还活着，并且做了军官，正在前线和德国人作战。⑧“我”找到儿子时的梦想。⑨儿子部队通知“我”，说儿子牺牲，让“我”去探视。⑩战争结束，“我”到一个战友那里去开车。?偶然的机会，捡到一个孤儿。“我”收养了这个孤儿，和他相依为命。?再后来，“我”开车撞了一头牛，执照被没收，“我”带孩子到别的地方流浪。 第二问：作者的情感是个波浪线。节选部分是从“喜”入手的，回归部队，特别高兴。得知妻子、女儿被炸死，是“悲”。得知儿子还活着并做了军官，又是“喜”。但是，战争的最后一天，儿子牺牲，又回到“悲”。这种“悲”持续了很长时间，一直到认了一个孤儿做儿子，又回到“喜”。后面的日子就很平常了。但这种“喜”只是“悲”到极点的一点点好转。 答案　可分为两部分： 第一部分(1～10自然段)，写“我”在战争中失去了家园和所有亲人。第一层(1～5自然段)，写“我”从俘虏营逃回后，得知失去了家园和妻女。第二层(6～10自然段)，写“我”在战争中痛失爱子。 第二部分(11～26自然段)，写“我”在战后的生活经历——领养凡尼亚及与凡尼亚相依为命的生活。第一层(11～22自然段)，写“我”收养孤儿凡尼亚以及共同生活的情形。第二层(23～26自然段)，写“我”因种种原因，要带着凡尼亚去外地谋生。 文章开头的“前文梗概”交代了故事发生的时间、地点及讲述的情况。文章结尾主要写“我”(非讲述者)与索科洛夫告别的情景及由此所引发的感慨，是对小说主题的升华。 答案　①“一个人”指索科洛夫，但并非指单纯的一个人，他是在战争中挺过来的一个人，是身心受到极大摧残的一个人，这样的人几乎在苏联的每个家庭中都存在着。课文中还有和他有着相似经历的那位复员的残疾的老朋友，还有在战争中丧失双亲的小孩子凡尼亚。尤其是索科洛夫与凡尼亚两人的命运，基本相像，两个合二为一的共有的命运，体现了“人的命运”，俄罗斯人民的命运。 ②在索科洛夫身上有着三种朴素而又珍贵的品质：对战争及苦难生活表现出来的坚毅；在战俘营中维持着一个普通战士的尊严；残酷的战争并未使他心灵枯竭，反而让他的心灵更加高贵、善良、富有同情心，使他成为一个有血有肉的人物。作品正是通过这个普通人的形象，揭示了战争给人造成的巨大的心灵创伤以及人在这种重负中所体现的人性美、尊严和永远不屈服的精神。 ③小说采用第一人称的叙述方式，叙述语言有强烈的个性色彩，显得真实可信。这种叙述方式，便于直接抒情议论。文中的抒情议论，往往直抒胸臆，袒露了人物的内心世界。 ④情节意料之外，情理之中，波澜起伏。如从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息；在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下；收养凡尼亚后刚刚过上有点安宁的生活，却又出了事故，等等。这些，都突出了人物命运的不幸。 答案　①上校和掩蔽部里所有的军官，个个都亲切地跟他握手；每次给他吃得很少，但次数很多。②这一方面反映了革命队伍里的温暖，另一方面也反映了德国法西斯对战俘的残暴和无情。③心情：激动、喜悦。 答案　①写信，很简单地交待自己的经历，而“像孩子那样吹起牛来”、“忍不住告诉”妻子“上校答应要奖赏我”，除表示喜悦之情外，也表达了他的自豪之情。等信，开始发愁，吃睡不安，脑子里想着各种古怪的念头。这一方面说明他很想念家人，同时也说明有不祥的预感。回信，交代了更大的灾难降临到索科洛夫头上。他的“眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来”，写沉痛的打击让他无法承受；也从侧面表现了战争对人的摧残，对家园的破坏。 ②交代儿子的情况是伏笔，同时也给索科洛夫以不幸中的万幸，儿子是他的慰藉和希望。