对外汉语教学法第二章对外汉语语言要素及文化4-6要点.pptVIP

第二章 对外汉语语言要素及文化教学 第一节 对外汉语教学的基本原则 第二节 汉语语音教学 第三节 汉语词汇教学 第四节 汉语语法教学 第五节 汉字教学 第六节 文化教学 第四节 汉语语法教学 一、汉语语法教学的现状 二、汉语语法教学的内容与目标 三、初级阶段语法教学：辨正误 四、中级阶段语法教学：辨异同 五、高级阶段语法教学：辨高下 六、汉语语法教学的不同观点 一、汉语语法教学的现状 自1898年《马氏文通》问世以来，现代汉语误法研究至今已有100多年历史。 长期以来，汉语的语法研究，从理论、方法到体系，多是借鉴西方的语法理论、方法和体系。 对母语者有所帮助，对外国人学汉语则不然 对外汉语语法教学一直未能摆脱教以汉语为母语的中国人语法的窠臼 1958年的《汉语教科书》，始创对外汉语教学语法体系 1988年的《汉语水平等级标准和等级大纲·语法等级大纲》,完善了这个体系。 1995年4月北京语言学院出版社出版了王还主编的《对外汉语教学语法大纲》。“本着求同存异的精神，对语法学界争论中的一些观点和术语，尽量取得共识并采用多数人能接受的提法”、“为对外汉语教师提供教学和教材编写的语法方面的依据和参考”。 这三项具有代表性的研究成果，都是对传统的语法框架作局部调整，没有摆脱为以汉语为母语的人所讲语法的路子。 不少对外汉语教学者从实践中发现，习得者在学习汉语的过程中，