邱学华：尝试教学策略学习笔记精要.pptVIP

* 尝试教学策略 第一节 创新者必经阶段：认识模式（理解领会实质，明确基本框架）→掌握模式（掌握模式程序，能够熟练运用）→选择模式（根据教学实情恰当选择）→创新模式（融合百家，自成一家） 第二节 尝试教学基本模式 核心理念：让学生先试一试。 基本特征：先练后讲，先试后导。 两抓：尝试自学 练习达标 第二节 尝试教学通用模式 尝试准备 尝试问题 尝试指导 尝试练习 尝试评价 再次尝试 为尝试做好心理和知识上的准备。 尝试教学的起步，引路点，以疑引思。 有指导的尝试，指导来自多方面，有教师，有同学，课本，多媒体 学生尝试的关键一步，检验前面几步的效果。 对学生尝试过程和尝试结果进行评价，包括教师评价和学生评价。 给学生“再射一箭”的机会，提高尝试的水平。 第二节 尝试教学基本模式 准备练习 出示尝试题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解 心理准备：激发尝试兴趣；知识准备：“七分熟的旧知”迁移“三分新”的新知。突出新旧连接点，为解决尝试题铺路架桥。 尝试问题诱导自学课本：明确内容要求；激发自学课本兴趣；获取自学反馈信息。 探索知识阶段，发挥教师的指导和课本的示范作用。 检验自学效果，为讨论和讲解作准备。 针对性讲解，保证掌握系统知识。 帮助学困生，全面丰收。 主体尝试阶段 准备阶段 延伸阶段 二次尝试练习 尝试说理：为什么对？为什么错？为教师讲解提供靶子。 以旧引新铺路架桥 明确目标诱导自学 探索知识指导尝试 检验自学引发讨论 尝试说理暴露问题 针对讲解完善知识 面向全体助困丰收 第三节 尝试教学调换式 出示尝试题后，学生跃跃欲试。 满足学生心里需求，立即让学生尝试练习。 尝试练习后，再让学生自学课本，加以对照验证。 先进行尝试练习，学生错误率会增加，教师必学及时反馈纠正，分析比较学生解决问题的思路。 先反思尝试练习的体会，研讨发生错误的原因、解决问题的思路。 出示尝试题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解 调换式（练学对调，自学为验证） 出示尝试题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解 调换式（先讨论再尝试） 第三节 尝试教学灵活模式 出示尝试题后，由于学生的水平不同，迫切需要先议论一番。 有时需要动手操作，明白了一定的道理后才能解决尝试问题。 增添式 学生讨论 出示尝试题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解 动手操作 第三节 尝试教学灵活模式 一边自学课本，一边尝试练习。 教师参与学生讨论，把讲解的内容穿插到学生讨论中。 出示尝试题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解 结合式 第三节 尝试教学灵活模式 结合式：尝试学习模式 网上查询 解决问题 自学课本 动手操作 合作讨论 提问请教 提出尝试问题 第三节 尝试教学灵活模式 上堂课出示。 课外自学 先检查，再讨论或讲解，小先生。 弥补第一次练习的不足。 尝试问题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解 二次尝试 超前尝试模式 整合模式 目标尝试教学法： 基本练习 导入新课 提出目标 亮目标 进行新课 围绕目标学（五步程序） 议目标 再尝试练习 紧扣目标练 练目标 课堂作业 针对目标测 测目标 课堂小结 对照目标评 评目标 整合模式 合作尝试教学法： 出示尝试题 小组合作尝试解决 全班讨论教师点拨 小组评价课堂练习 小组合作课堂总结 准备的铺垫作用、尝试题的引导作用，课本的示范作用，尝试练习的检验作用，交流讨论的互补作用，教师讲解的完善作用，再次尝试的巩固作用。 学生能尝试，尝试能成功，成功能创新 让学生先试一试，先试后导，先学后教，先练后讲 设计尝试准备的策略 一、尝试准备的内容：铺垫的作用 学习经验的准备：迁移 学习状态的准备：兴趣 二、要求： 1、有针对性：一般是解决尝试题所需的基础知识。 2、过渡自然：从准备题过渡到尝试题，最大限度发挥旧知识的迁移作用。 3、灵活运用：准备铺垫原则灵活运用，需要铺垫才铺垫。 了解学生学习起点和最近发展区的4个问题：学生已经知道了什么、还想要了解什么、已经学会了什么、运用何种方式学会。 尝试问题的策略 一、分层次，按需设计 1、同步尝试题：与例题同类型、同结构、同难度。 2、变式尝试题：与例题内容、形式、结构稍有变化，难度大致相同。 3、发展尝试题：较例题略有变化，，难度略有提高。 4、课本尝试题：以课本例题作尝试题。 5、自编尝试题：引导学会自编尝试题。 二、重新意，简洁实用 1、问题要新颖，引发认知冲突，激发探索兴趣。 2、情境有悬念 3、联系实际 4、难度要适宜 5、尝试问题以课本内容为依据 三、有激励，情意渗透