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课堂检测 下列各句加点的词义古今意义相同的一项是（ ） A、樊将军以穷困来归丹 B、终已不顾 C、卒惶急不知所为 D、将军岂有意乎 布置作业 熟读课文，背诵易水诀别一段。 学习导入 “大江东去浪淘尽，千古风流人物。”在诸多风流人物中，有一位仅仅凭两句吟唱，而成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌.》“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，透露出无限的悲凉和对人生的留恋，今天继续学习。 ①今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱： 现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我停留的原因，是为了等待我的外地客人和（他）一同去。 探讨:1、荆轲是怎样说服樊於期的？ 明确：①先动之以情，激起樊於期对秦的不共戴天之仇。②然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患。③再告知以谋，让樊於期明白自己的行动计划。推心置腹，以诚感人，三言两语让其甘心献出头颅。(善于言辩） 1.为先: 为他事先 2.使使以闻大王: 派使者来禀告大王 3.群臣怪之：怪，意动用法；之，指代秦武阳 4.北蛮夷之鄙人: 北方边远地方的人 5.图穷而匕首见: 全部打开地图时匕首现出 6.卒起不意: 事情突然发生,没意料到。 7.群臣侍殿上者: 定语后置 8.轲自知事不就: 荆轲自知事情不能成功 9.目眩良久: 吓得眼花了很长时间 特殊句式和词类活用： “事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”判断句。注意“所以……者，乃……也”，意思是“之所以……，是因为……”箕踞以骂曰 “以”的用法同“而”卒惶急无以击轲 “以”，连词，表目的。 设九宾 图穷匕首现 箕踞以骂 【对荆轲的评价】 思想: 为国分忧,雪耻报仇,报效太子。 性格: 深沉,刚毅,慷慨。准备信物,深谋远虑。迟发见疑,他怒叱太子。取道易水,慷慨悲歌。 才能: 工于心计善于言辞。胸有成竹,周密策划，义激樊於期。临危从容不迫,遮掩搪塞，机智过人。 精神: 不畏强暴,不避艰险,不怕牺牲,视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”,仍一往无前,身受重伤,仍拼死一搏,英雄气概,值得称道。 【典型例题】 1. 下列各句中不含通假字的有（??? ） A. 今日往而不反者，竖子也！ B. 秦王还柱而走。 C. 荆轲奉樊於期头函。 D. 燕王诚振怖大王之威。 E. 偏袒扼腕而进。 F. 群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。 G. 秦王必说见臣。 2. 从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。 A. 仰天太息流涕?????????????????????? B. 持千金之资币物 C. 樊将军以穷困来归丹??????????? D. 乃引其匕首提秦王 3. 下列加点字的注音完全正确的一组是（??? ） A. 荆轲（kē）??????????? 拜谒（yè）????????? 督亢（háng） 戮没（lù）? 谬误（miù） B. 偏袒（tǎn）?????????? 扼腕（è）??????????? 厄运（è）???? 濡染（rú）? 怯懦（ruò） C. 淬火（cù）??????????? 猝然（cù）????????? 忤逆（wǔ）? 铁杵（wǔ） 拊心（fǔ） D. 创伤（chuāng）???? 创办（chuàng）?? 瞋目（chēn） 箕踞（jī）? 目眩（xuàn） 1、以故荆轲逐秦王 “以”，介词，意“因为”。 2、秦王惊，自引而起，绝袖。 “绝”，使动用法，“使……断了”。 第三课时 图穷匕见 看图，说一个成语并指出出处 --计入秦殿 --顾笑武阳 --秦廷搏击 --倚柱笑骂 --英勇就义 ａ．通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。 ｂ．通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。 c．运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。 怎样描写这一惊心动魄的场面： 对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”，也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱