试论“自、选、统”在高校公共体育课考核中之运用.docVIP

　　试论“自、选、统”在高校公共体育课考核中之运用 　 论文 关键词:高校 体育 健身运用考核 　　论文摘要:我校在认真学习和研计对全国体育教学大纲和安徽省体育教学大纲的基础上制灯了符合我仅实际的休育教学大纲。特是体育考核方法的改革方面。我们采用了教师自己制定一项，学生定一项。体育教学管理部门统一制定一项三结·合的考核亏法、简称为“自、选、统’考核才法.本文主要通过对北考核方法在沐育课考核中运用的摧讨，夕、中发现其优劣性，以便在今后的体育教学改革中不断完善。 　　体育课成绩的考核是指对学生在体育课上所取得的成绩的测验和评价。是整个体育教学过程不可缺少的环节。考核能够获得学生学习效果的反馈信息，以利于调整教学计划和教学。各环节的组织教法，从而使教学过程组织更利学;有助于教师检查自身的教学效果，及时发现教学中存在的间题和不足，从而不断改进教学，提高自身的业务水平。有助于培养学生自我评价的能力，也是评价教研室教学工作质量的重要环节，以前体育课的方法多采用的是任课教师自行考核，在一定程度存在考核成绩不准确、无法进行横向比较、难以客观、真实、准确地反映每一位学生的体育成绩。随着高校体育课教学改革的不断深化，我佼根据改革精神，于1997年修订教学大纲，重点在考核方面进行了改革和探索。 　　1何为“自、选、统” 体育实践课考枝时学生可根据自己掌握情况，教师可根据授课情况各选择一项进行，另体育教学管理部门确定一项进行统考，三者成绩按一定比例相加为学生的体育课成绩，我们简称为“自、选、统”考核方法。 　　1.1自考。把全体体育教师组成若干个教学小组，每个教学小组可根据体育教学管理部门的教学工作计划自行制定教学进度和自考项目并监考，占体育课成绩30%. 　　1.2选考。学生在本学期所上内容中选一项作为考核项目，学生自行组织，授课教师进行监考。占体育课成绩30%。 　　1.3统考。体育教学管理部门在全体体育教师共同商讨下制定一项为统考项目。统一的项目、统一的标准、统一组织、统一实施。占体育课成绩。 　　2改革后我校体育工作出现良好的态势 　　2.1体育课形成良好的氛围 本人对98级全体学生(共计606人)进行问卷调查，有效问卷526份，有89%的学生对体育课有着极高的兴趣，有91%的学生认为“自、选、统’，考核方法行之有效。 为了更好实施“自、选”统”。在体育教学过程中，教师改进教法，运用了“实习教学法”。考核中有一项由学生自己定项、自行组织。加强了学生自我能力的培养，分调动了学生学练的积极性.课堂上学生独立思考、开动脑筋。想练结合，学练情趣不断提高，加之教师运用教法适当，创设了生气蓬勃的教学氛围。 　　2.2学生身体素质明显提高 本人通过对98级达标率进行统计发现，优秀率由以前10%石增加到17%,及格率由以前84%增加到95%二由此可见，“自、选、统’，的实施，促进了学生学练的积极性，身体素质得到普遍提高。 　　2.3课外活动成为第二课堂 自从“自、选、统’，实施后，课外活动成为我校一个亮丽的好风景，学生为了取得优良的体育课成绩，通过课外活动对体育课所上内容进行复习掌握，以便在课堂上更好接授新的知识，通过课外活动做到’‘课上学习，课下消化吸收”。课上教师培养学生自我锻炼能力，促使学生通过课外活动进行自我锻炼，增强体质，培养终身锻炼的体育项目，为终身体育打下基础。课外活动不仅是体育课地坚强后盾，而且使我校竞技体育上了一个新台阶“自、选、统’，的实施，推动了我校体育工作健康全面地开展。 　　3“自、选、统”有一定的优越性 　　3.1实行了教考分离 原体育课的考核方法存在着重重弊端，如有感情分等，而“自、选、统’‘的考核方法，既有教学小组定项，又有公体部全体教师在一起定项，其中的统考项目授课教师不参于本授课班的监考，实行了教考分离。 　　3.2最大限度地调动了学生学练的积极性 学生中存在着参差不齐的综合素质，有的学生此项是强项，另些项目为弱项。有的学生“吃不饱”，有些学生“授不了”。而采用“自、选，统”考核方法，使得每位学生都能够充分地发挥自己的长处，取得好成绩。基本上能够客观、真实、准确地反映了每位学生的体育课成绩，既调动了每位学生的学练积极性，又令每位学生信服。 　　3.3在体育教师之间形成积极向上的竞争机制 学生的体育课成绩能充分地体现体育教学效果，使得每位教师之间有了横向比较，由此充分调动了每位教师的积极性，为了达到较好的教学效果，他们必会认真钻研业务，大胆改革，不断充实自己来提高自己的教学和科研水平，始终不使自己落伍。 　　3.4能培养学生自我锻炼能力 自我锻炼能力主要指学生能够运用所学的 科学 锻炼身体的理论和方法进行独立锻炼的能力。“自、选，统”实施后激发教师不断改进教法，有机地培