学前儿童的感知觉教程范本.ppt

第三节 学前儿童观察力的发展、评价与培养 二、学前儿童观察力的评价 【分组讨论】如果要判断一名幼儿的观察力水平的高低，可以从哪些角度进行判断？ (一)评价标准 1．观察的有意性 2．观察的顺序性 3．观察的细致性 4．观察的理解性 第三节 学前儿童观察力的发展、评价与培养 （二）观察幼儿的观察力 1．观察时机 （1）以观察活动为主的教学游戏。 （2）科学领域活动中的观察活动。 （3）语言领域活动中的看图讲述活动。 （4）艺术领域教育活动中的美术意愿画活动。 （5）参观、郊游活动。 2．观察形式和记录 （1）在活动中抓住时机，围绕目标进行观察。 （2）做轶事描述。 轶事描述法是观察者对可以表现儿童个性或某方面的发展并有价值、有意义的行为情景所做的记录。轶事记录不受观察时间、地点的限制，无需连续跟踪观察，运用起来简单方便。以下是一位教师记录的实例：????观察对象：岩岩（男）4岁1 1个月???? 贝贝（男）4岁8个月????观察者：教师????观察时间：11. 18????观察地点：中班活动室????岩岩和贝贝在玩“医院”的角色游戏，贝贝做“病人”，找岩岩“大夫”来看病。岩岩说：“你的病很重，要打针才行。”说完，拿起针管就要向贝贝胳膊上扎。贝贝急忙躲开，并说：“我不打针。\岩岩说：“怕什么？又不疼，是假装的。”贝贝还是拒绝：“让我假装大夫，给你打针吧。”?? ??从上面的例子可以看出：轶事记录是在各种自然的生活情况下，将儿童自然表露的行为特点加以实录，以便了解幼儿的发展情况，帮助教师分析儿童的个性特征，探讨对不同孩子的发展起作用的因素，以便有针对性地实施教育，这种轶事记录亦可以长期保存，为以后的教师提供信息资料。????做好轶事记录应注意以下几个问题：????第一，轶事记录要力求真实，不可将记录者的意见与解释与事实混淆。????第二，记录应及时、准确和具体，要将被观察者的行为、言语、周围情景详细记录。记录时还要注意行为发生的顺序性，力求事件的完整。????第三，轶事记录需要收集较多资料，才有助于评价的完整，因此记录材料应妥善保存。 第三节 学前儿童观察力的发展、评价与培养 【案例分析】以下两个案例中教师采取什么方式观察幼儿的观察力？幼儿观察力表现出什么特点？ 1.“今天，林苗到小园地去为小白菜浇水。回来后，她急切地告诉老师‘菜叶上有小洞洞’。经检查，原来白菜开始长蚜虫了”。 第三节 学前儿童观察力的发展、评价与培养 2．“今天带幼儿到百货商店去参观，要求小朋友们看售货员是怎么说、怎么做的，顾客是怎么做、怎么说的。吴山、黄磊、晓斌三位小朋友却对货柜里的货品更感兴趣，再三提醒他们，仍时常分心”。 第三节 学前儿童观察力的发展、评价与培养 三、学前儿童观察力的培养 【小组讨论】 1．根据幼儿观察发展的特点，教师应如何培养幼儿的观察力？ 2．请设计几个训练幼儿观察力的游戏。 第三节 学前儿童观察力的发展、评价与培养 （一）唤起孩子的观察欲望 （二）确定观察目标 （三）教给有效的观察方法 （四）通过游戏促进幼儿观察力发展 第三节 学前儿童观察力的发展、评价与培养 游戏示例： 1．明亮的眼睛 给幼儿看一些小物件，如1枚硬币、1张邮票、1只小球等，告诉他们这些东西将分别被藏在房间里的某个地方。接着让幼儿离开房间，教师把这些物品藏在既较醒目又不太容易发现的地方。 第三节 学前儿童观察力的发展、评价与培养 2．变得快 让幼儿观察房间里的各种东西，然后在幼儿不注意时悄悄移动某样东西或交换某些东西的位置。看幼儿能否注意到这些变化。也可启发幼儿：“房间里有什么地方看起来和以前不一样？” 第三节 学前儿童观察力的发展、评价与培养 3．瞎子摸人 蒙上一个幼儿的眼睛，让其扮瞎子，其余幼儿手拉手围成一个圆圈，围着“瞎子”慢慢转动。“瞎子”若拍3下手，圆圈便要停止转动。“瞎子”用手去拍圆圈，拍到谁，谁就到圆圈中来让“瞎子”摸。“瞎子”摸不出是谁，便仍然做“瞎子”，被摸的幼儿回到原位置，圆圈继续转动；摸出是谁，谁就与“瞎子”交换角色。 第三节 学前儿童观察力的发展、评价与培养 4．是什么声音？ 让幼儿闭上眼睛，看其能否听出教师在敲什么或在发出什么声音。可以做这样一些动作：敲地板、墙、桌子或盒子；用指甲刮砂纸、窗；用铅笔写字；用剪刀剪纸等。 【资料】培养观察力三大教材 第一大教材：昆虫学习法 第二大教材：游戏学习法 第三大教材：家事学习法 感知觉规律在幼儿园活动中的运用 一、感受性变化的规律 （一）感觉的相互作用 各种感觉不是孤立存在，而是相互联系、相互制约的。不同感觉之间的相互作用，可以使感受性发生变化，或者降低，或者提高。例如，视觉感受性可在听觉影响下发生变化。研究证明，弱的