关于初中说明文教学精选.ppt

关于初中说明文的教学特征 安徽省教育科学研究院 杨 桦 一、关于说明文的概念和特点 一般地说： 说明文就是关于“说明”的文章（或：说明的 文字、说明的片段）。 “说明”就是把解说的内容解释清楚，说得让人 明白。 人教版教科书的解释： 说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文 体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物 的方法。 ——《学习阅读说明文》 追根溯源： 在我国，“说明文”作为以说明为主要表达方式的文体 名称，最早见于清末龙伯纯的《文字发凡》一书中的应用文 类，其形式大约与现在的“说明书”相同。 “说明文”的名称虽然出现较晚，而与这类文章的近似称 谓的，却是自古就有的。古代的有注、解、释、说、疏、谱 、记、术、法等，近代以后除说明文之外，还有像解释文、 科学的记事文、科学小品等。 我国说明文起源很早，可以上溯到《尚书?禹贡》。其 后有《礼记?月令》《说文解字》等。 相传《禹贡》为大禹所作出自《尚书》，体裁属于地 志，此篇迟于《山海经·山经》，早于《汉书·地理志》， 是先秦最富于科学性的地理记载。 解说事物、剖释事理，阐明意象；以便使人得到关于事 物、事理或意象的知识的文字，称为说明文。 ——夏丏尊 刘薰宇《文章作法》 1935年，由开明书店出版了一套颇具特色的语文教 材，即由叶圣陶、夏丏尊合编的初中教材《国文百八课》。 这套教材采取文章学的系统，其主线十分鲜明，即“大纲目 仍然是按记叙文、说明文、议论文的顺序讲解”。这套教材 由双体循环改作三体递进，即从“记叙”到“说明”到“议 论”，建构了记叙文－说明文－议论文的三文体依次递进的 读写序列。 说明文的目的和记述文不同是显然的。记述文在使读者 指导作者曾经接触过的某一件事物，而说明文却在使读者理 解作者对于某一类事物的理解。说明文为帮助读者的理解起 见，自然须举出一些具体的事物来作为例证；但最要紧的还 是在说明作者所理解的部份。这部份务必明白、准确，才能 使读者完全理解，没有含糊、误会的弊病。 ——夏丏尊 叶圣陶《文话七十二讲》 特点： 说明文在刚出现时，是指事务性的、格式较呆板的且以 说明为主的文字。后来用“说明文”取代“解释文”，其含 义也与“解释文”相同，即说明文是说明一种道理。道理应 该怎样，作者把它说清楚就可以了。建国以后所说的说明 文，更多地强调使用”说明“这种表达方式的文章。目的不 仅仅在于说明事物，而是通过说明这种方式使读者对所说明 事物的形状、性质、成因、关系、功用等有一定的了解。 如：《中国石拱桥》，它以赵州桥和卢沟桥为例主 要说明中国石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”的特 征。有的说明文阐明事理，如《大自然的语言》，文章 科学地说明了物候学知识。说明事物特点和阐明事理是 说明文的两种类型，但都必须把握事物的特征，进而揭 示出事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说 明“为什么”是这样。 二、课程标准关于说明文教学的要求 学段目标与内容： 第三学段（5～6年级）： 阅读：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本 说明方法。 第四学段（7～9年级）： 阅读：1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情 等表达方式。 2.阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观 点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意 领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 写作：写简单的说明性文章，做到明白清楚。 课标的基本要求： 1.抓住说明文的要点； 2.了解常见的说明方法； 3.了解说明的表达方式； 4.获取基本信息(知识)； 5.写简单的说明性文字。 三、教科书关于说明文安排的特点 以人教版教科书为例 说明文教学内容主要安排在八年级上、下两册。 上册设置了两个说明文单元，下册安排了一个说明文单 元。实施新课程以后，从教科书的内容看，与以往教科书相 比，对说明文的要求已大大降低。 人教版：八上结构安排表（部分） 单 元 一 二 三 四