人口的迁移-大竹中学.ppt

四川省大竹中学 钟晓玲 影响人口迁移因素 * * 人口的空间变化 四、教学程序 三、学法指导 二、教法手段 一、教材分析 1 教材的地位与作用 教材的地位与作用 本节是第一节《人口的数量变化》的姊妹篇。就体例而言，与第一节有相似之处——即用案例分析的方法，通过举例来透过现象分析本质。从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”，并分析影响人口迁移的因素。依据高中地理新课标关于课程理念的要求，教学中不仅要重视知识教学，更要注重地理科学思想和国情、国策教育以及人文精神的培养与熏陶。让学生通过学习获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面理解和处理事物的人文精神。在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处理和分析的能力、方法，形成地理原理和规律。 1 2 教材的地位与作用 教学目标 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 1、了解人口迁移 的概念、主要类型， 以及人口迁移的意 义。2、掌握影响人口 迁移的主要因素。 利用资料或图表， 就具体的世界或 地区人口迁移特点 分析说明某地区或 某时期人口迁移 的主要原因 运用辨证唯物 主义的运动与发展 的观点，全面认识 人口的发展理论， 使自己树立正确的 人口观。 1 2 3 教材的地位与作用 教学目标 教学重点与难点 重点 难点 人口迁移对迁出地和迁入地的影响 理解影响人口迁移的主要因素 教学重点 与 难 点 1 2 3 4 教材的地位与作用 教学目标 教学重点与难点 教材处理 教材处理 人口的迁移 影响人口迁移的因素 这一部分可设计通过对比国内和国外 的人口迁移情况，让学生根据自己了 解的常识加深对人口迁移类型和意义。 这部分是教材的重点难点，知识前后 因果关系密切 ，要由典型的一些身边 的实例的分析，让学生能够归纳出影 响人口迁移的因素 人口的空间变化 四、教学程序 三、学法指导 二、教法手段 一、教材分析 多媒体教学法 自主辅导法 教法 手段 案例教学法 导学式教学法 人口的空间变化 四、教学程序 三、学法指导 二、教法手段 一、教材分析 1、指导学生具备学习地理的兴趣 2、指导学生掌握识图、读图、分析地图的方法 3、指导学生进行归纳总结的方法 人口的空间变化 四、教学程序 三、学法指导 二、教法手段 一、教材分析 讲 授 新 课 导 入 新 课 巩 固 练 习 教学设计 创设情景、引入新课，深圳市在20世纪80年代以前是 一个仅仅有数万人口的小县城。在1984年后的二十多 年里，深圳人口呈几何级数增长。目前深圳已是一个 有数百万人口的特大城市。 思考：深圳人口爆发性增长的原因是什么？ 从而就区分概念： 人口迁移和人口移动 人口移动泛指人口在空间位置上的变化，如旅游、出差、购物等。 人口迁移是人口移动的一种特殊类型，　　 “人口迁移”这个概念中包括了三大要素: 空间移动，居住地变更，时间限度（永久性或长期）。 讲授新课 探究案例1：国内和国外的人口迁移情况 让学生自主地学习第一部分的知识，能够通过自主学习法，在书上了解到中国和国际人口迁移的内容。这样，既让学生加深了对人口迁移知识的理解，又提高了学生看图，读图能力。然后通过和老师共同的回忆将国际和国内人口迁移的表格填充好。 具体的探究过程有： 1、国际人口迁移在不同历史时期的流向（主要分二战前和二战后两个时期） 2、分析世界人口迁移规律，可能影响的因素，带来的影响 3、结合书上图1.9探讨我国自1949年以来国内人口迁移的主要流向。 二战后 19世纪以前 意义 原因 迁移特点 迁入地 迁出地 迁移路线 时期 ①欧洲人到美洲、大洋洲 ②非洲黑人被贩卖到美洲 ①拉丁美洲人到北美和西欧②南亚、南欧和非洲人到西亚、北非打工 ③南欧和非洲人到西欧打工 旧大陆（欧洲、非洲、亚洲） 亚非拉 新大陆（美洲、大洋洲） 西欧、北美、西亚、北非 集团性、大批的移民为主 从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动人口增多 殖民主义扩张；新大陆的开发 各国经济发展的不平衡 开发了新大陆；传播了工业文明；改变了人种空间分布 调整了劳动力空间分布不均的状况 20世纪80年代中期以来 新中国成立到20世纪80年代中期 流向地区 迁移特点 影响因素 国家实行计划经济体制和严格的户籍管理制度 有计划、有组织的迁移 由东部迁往西北和东北 国家改革开放政策 自发迁移 内地 沿海； 山区 平原； 贫困地区 发达 地区 探究案例2：书上第9页活动 1、你的祖籍在哪里？如果你的家庭有跨省