谈现代学校管理的若干问题.docVIP

　　谈现代学校管理的若干问题 学校管理机制的 研究 属于理念层面的 问题 ，因为，随着我们国家的 社会 组织进程的加快，越来越多地强调民主社会的建设，社会参与意识越来越强，对于学校的工作，就必须从原有的封闭办状态中解放出来，就是实现真正的开放办学。什么是开放学办学，把围墙推倒就行了吗？除了要推倒物理意义上的围墙，还要推倒心理意义上的围墙。那么，心理意义上的围墙怎么来推倒是个问题，这涉及到的不仅是观念的范畴，更多的是操作范畴。 一、学校管理中的五大首要问题 我认为，在学校管理中，有五大问题可谓是首当其冲，必须首先解决，解决这些问题不仅可能改变我们管理中的一些观念，还可以找到我们学校改革创新中的一些抓手。 第一，领导问题。很多校长的领导意识是非常强烈的。在学校管理中领导和管理是两个概念，怎么来区分？作为学校的校长是 法律 上的领导者，领导应该怎么做？这是我们应该认真反思的一点。 第二，民主问题。民主的观念意识增强，不论是国外还是国内，上层、下层的这种意识在增强。在学校这个层面毫无疑问也是要民主的，已有的教代会是很好的一种形式，但是除了这种形式还有没有别的属于民主的一些东西？举个很简单的例子：有个学生有些想法要和校长对话，校长有没有勇气与这位学生对话，来满足这位学生的要求？这些都涉及到民主的问题。 第三， 教育 参与问题。学校管理的主体是谁？除了校长以外，教师是不是学校管理的主体？这几年，国外一些新的管理 理论 引进，比如说校管管理理论，它非常强调行政部门给学校放权，同时学校必须为教师放权，让教师参与到整个学校管理体制中来。 第四，道德原则问题。我们的学校管理不仅是制度建设问题，还有很多是怎么去做人、培养人，怎么形成一个有德行的学校，让校长成为一个有德行的校长，我们国家提出来以法治国和以德治国两者都要抓。因此，在学校管理中，以法治校的同时也要以德治校。 第五，法制问题。怎么来看待学校法制问题？首先是学校管理中的领导问题。我们先给领导一个定义，共概括成三句话：首先，领导是种组织功能。在一个组织中必须实施领导，必须有领导者和被领导者。这样，这个组织才是健全的，才能正常运转，才能达到一定的效能，才能达成目标。其次，领导是种行为。这种行为有一个发出者和一个接收者，领导者是通过各种方式和手段去有意识地 影响 别人。对我们校长来说，他是通过观念上的改变提出新的理念来说服大家，通过宣传让大家感受到这种新的理念，跟着理念走，这是种行为。再次，领导是种过程。这是领导通过领导下属来达到某种目标的过程。 二、学校管理领导的 内容 目前 管 理学 界对于我们学校管理领导的内容作了区分：一种是行政领导，是上级任命，教育局下达委任书，人事部门到学校宣布而任命的校长，大家按照条例来服从校长的指挥。这种状况叫行政领导。校长是最高行政指挥官，下属来要听校长的，校长有负责带领全校人员来实现学校目标的职责。从学校的领导形态来讲，行政的指挥是第一种领导型的角色。第二种角色，我们称之为教学领导，有很多一线的校长就是从一线的老师提拔上来的。对于教学领导，我们一直在强调它的任务目标非常明确，就是要坚持以教学为中心。第三种形态是课程领导，这和我们最近的课改有一定的关系。校长首先要有课程意识，校长在这方面要有开发能力。第四种是道德领导，校长的人品、风格、情感使他充满着吸引力也就是人格魅力。第五种形态是文化领导，校长有很重要的职责去营造一种好的文化氛围。第六种是 学习 领导。校长应致力于创立学习学校，使其成为学习的共同体。 三、做什么样的领导者 作为学校的领导者是什么样子的？借用美国中学校长协会所确立的标准，对校长的要求有以下六点： 1、在取得学校社区共同认可和支持的情况下 发展 学生学习的远景，对远景进行清楚的说明和有效的管理。作为学校的管理者，其任务是确保学生有效地学习。 2、学校应当提倡培养与维护有利于学生及教师专业成长的学校文化与教学方案。这符合我们目前学校改革和课程改革中的需要。我曾批判过有关教师的三个观点：第一是说“老师是园丁”，园丁除了浇花施肥外还有剪枝的任务，也可以理解为剪裁学生的个性。以统一的标准来要求学生，学校成了工厂，课堂成了生产车间，学生出来后也成了一个标准件了，对老师的这个比喻我从这个角度持批判态度。第二是说“老师是春蚕”，在蚕到蛹到蛾的过程中，作茧自缚这个过程不太好，老师要开拓出去，不能作茧自缚，教师还有学习的过程。第三是说“老师是焟烛”，有些老师确实培养了许多优秀的学生，但自己的体力无限透支，在 现代 社会我是不太赞成这一点的。 3、营造一个安全有效的学习环境。李元清说过：“生命不保，何谈教育。”作为学校来讲，生命是教育的基础，没了生命也就谈不上什么教育。确保安全是学