谈音乐新课程改革中的研究性学习“教育观”.docVIP

　　谈音乐新课程改革中的研究性学习“教育观” [摘要] 研究 性 学习 要求学生在学习的过程中突破传统的单一的认知性课程目标，把情、意目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位，它特别强调“体验”这一心理过程，特别关注学生情感体验的积累，其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的 发展 最深层的指标上有所长进。 [关键词]研究性学习 教育 观 音乐 新课程 “新课改呼唤新理念，新理念产生新实践，新实践升华新理念。” 赵徽在其所编著的《研究性学习的理念与实施》中阐述了研究性学习的新教育观。这一点在当前音乐课程改革的实践中也是同样具有借鉴意义的。“研究性学习，从其渊源来说，与布鲁纳所提倡的发现学习、施瓦布提倡的探究式学习等是有 历史 的联系的。” 它是指“学生在教师指导下，从学习和 社会 生活中选择和确定研究专题，主动获得知识， 应用 知识，解决 问题 的学习活动。” 研究性学习要求学生在学习的过程中突破传统的单一的认知性课程目标，把情、意目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位，它特别强调“体验”这一心理过程，特别关注学生情感体验的积累，其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的发展最深层的指标上有所长进。 一、研究性学习中的“教育观” （一）着力挖掘学生的个性 学生作为一个生命体，是以具体的、独特的面貌存在于这个世界的。每一个生命都有其不同的天赋、兴趣与气质、冲动等，学生的能力、知识、情感与个性的和谐发展是非常重要的，但是更重要的还应该是每个人富有个性的发展。学生存在的意义就是体现在他与众不同的个别性中，这种个别性使我们的生活充满了多样性，也使每个学生的生命具有了不可替代性。“教育应尊重和培养学生的个性，塑造富有个性魅力的学生。” （二）充分运用情感的教育作用 人不仅是理性的人，而且也是有感情的人，诸如兴奋和激动、恐惧和悲哀、抑郁和喜悦等情绪都会给人类的认知和行为带来巨大的 影响 ，它们无时无刻都在影响着我们对信息的处理方式，正因为有着这些情绪，我们才能够把知识转化为现实的生产力，我们才会不断的诞生新的知识、发明和创新，我们的人生才会如此的丰富多彩、生机盎然。有专家指出。情感也是人的素质的一部分，并且是最重要的，虽然它与知识不是并列平行的关系，但是，从现实来看，情感在人的事业发展中往往起决定性的作用。 （三）重视学生的心理健康 心理健康是身体健康的精神支柱，身体健康是心理健康的物质基础。身体健康与心理健康是互相依存、互相促进、相互制约的。20世纪80年代中期以来，我国的有关调查表明，学生心理健康状况令人担忧。教师要非常清楚地认识到自己所承担的对学生进行心理健康教育的职责，在维护学生的心理健康过程中发挥自己独特的作用。 （四）让成功来激励学生，让表扬成为教学的武器 学习是学生的主要任务，但不应成为强制的手段，学生从学习中应该体会到生命的美与力量，产生一种实现自我、超越生命的至乐感觉，而不是深深的压抑和痛苦。学生是一个个生命的精灵，他们渴望自由平等和幸福快乐。作为一个教育工作者，要及时慷慨地给予每个学生积极的评价，尊重、理解和宽容的对待他们在成长中所出现的问题，并且给每个孩子提供展示自我的平台。“失败乃成功之母”这句人人皆知的名言，但是，如果让一个心理、生理、人格尚未成熟的孩子老是处在失败的阴影中，他们会永远看不到希望，而希望是人类前进的根本动力。有研究表明，“有过成功体验的人在困难面前是不会轻易怯步的。” 信心培养的最佳途径是成功的体验。 二、音乐新课程标准中的理念 中华人民共和国教育部制定的人民教育出版社在2003年4月出版的普通高中音乐课程标准（实验）明确指出了高中音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。在课程目标中也提到，“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操” ，并强调采用体验、比较、探究、合作的方式 方法 。 （一）对 “以审美为核心”的理解 罗丹说过：“ 艺术 就是情感。”音乐的美，是一种特殊的情感表达方式，高中音乐课程作为实施美育的重要途径，其特点就是情感审美。音乐课程作为审美教育的重要途径，有着与一般学科所不同的教学方式，体现为：“从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。” 它有着情感性、体验性、形象性、愉悦性和审美性的特点。 1.情感性。艺术审美的教育是师生之间凭籍音乐审美媒介交流审美信息，创造一种平等民主、相互交流的教学气氛。音乐是情感的艺术，音乐给人的