浅谈体育课堂中的有效教学.doc

浅谈体育课堂中的有效教学 江苏省苏州张家港市凤凰中学 陆磊洪 邮编：215614 摘要：随着国家实施新的体育与健康标准以来，体育教学模式发生了很大的变化，教学的理念相对于传统体育教学模式也发生了较大的改变。但是，在体育课堂中，一些客观的因素以及教师还没有完全转变的观念却与新课程标准下面的五个领域目标有着不小的差距。如何实现新课标下体育教学目标？这需要体育教师不断的完善教学理念，提高体育课堂中的有效教学，慢慢缩小新课程标准领域目标和现有教学模式之间的差距，从而真正意义上达到新课程标准下的教学目的。 关键词：体育课堂；有效教学；教学方法 课堂教学是课程实施的基本形式, 随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提,是实施新课程的重要保障。但教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效率却不高是普遍存在的问题。随着体育课程改革的深入,课堂教学的有效性逐渐成为了广大体育教师关注的热点。那么如何构建有效的体育课堂教学呢?通过我多年的教学经验，下面浅谈一些我的认识和体会，与大家共同探讨。 一、何为有效教学 课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。而学生是课堂的主导，他们有无进步或发展是衡量教学是否有效的重要指标。教学的有效性是指教学活动对达成教学目标的有效程度，它的核心就是教学的效益。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，是指学生通过课堂有没有学到什么，或者学的如何，并不是指教师教学内容完成的程度或教学的态度。如果学生不想学习或者学了没有收获，即使教师再辛苦也是无效的教学。反之，如果学生很用功，但他们没有得到发展，也是无效的教学。因此，学生的进步或发展程度是有效教学的指标。斯拉文提出：要使教学有效，教学的质量、教学的适宜性、诱因、时间，这四个因素必须适宜，系统的效能与最弱的因素呈高度正相关。学生的树立“一切为了学生的发展”的思想。，教师 “效益”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习与学习过程综合考虑的结果。每一教师要不断地自己的日常教学的教学有效？什么样的教学才是有效的？的教学有效？什么样的教学才是有效的？ 1