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浅析农村中小学体育的当前困境 　　中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-301-01 　　摘要:农村中小学学校体育工作是我国体育工作地重要组成部分, 认识农村中小学体育的当前困境,对加快农村体育文化的发展有着重要的理论意义与实践价值。本文通过文献资料法、逻辑分析法阐述了农村中小学体育的当前存在的主要困境。 　　关键词:农村中小学;体育困境 　　 　　众所周知,目前我国约80%的中小学生在农村,青少年的健康成长又关系到整个中华民族的前途和未来。要关注农村青少年的健康问题,必须充分认识中小学体育的当前困境,因此,本文有一定得现实意义和理论价值,同时也冀图为农村中小学体育的改革提供参考。 　　 　　一、社会对学生健康的认知出现困境 　　 　　近年的全国学生体质与健康调研表明:我国青少年体能指标呈进一步下降趋势,学生肥胖人数不断增加,视力整体下降,农村青少年存在严重的低体重及营养不良状况等。[1]社会把目光集焦于学校,误认为学生的健康责任主要在学校。其实,人的身体健康一向由多重因素所制约:遗传基础,生活方式,习性嗜好,饮食营养,以及意外事件,即便是医疗系统也常叹回天乏力,更何谈有限的几节课内课外的体育锻炼。对身体健康你体育教师能管的本来就很少,对心理健康你体育教师更是似知其然而不知其所以然。你说学生在体育活动中发笑了就是心理健康,那你把心理健康看得太简单。意志努力时未必会露笑脸,健康成长更需要在困难顿挫中顽强奋战。健康教育需要整个学校连同家庭、社会的齐抓共管,学校体育不应盲目僭越而自视力大无边[2]。 　　 　　二、农村中小学体育教育地位困境 　　 　　在农村,由于传统观念和环境因素的影响,人们对学校体育的认识和理解还处于比较低的层次。学校片面追求升学率,忽视体育工作,认为农村学生日常体力劳动多,体育锻炼没那么重要。再者农村孩子上学就是为了将来有好的出路,能够考上大学,找个脱离农村的工作,对于学校、家长、学生本人来说,体育无关大局。个别农村学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足,在执行过程中监督力度不够,只是流于形式,走入“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的误区,使国家基础教育课程不能得到全面贯彻落实。因此,学校体育工作不能很好的落实、体育教师的劳动得不到相应的承认和尊重。[2]汤元凤曾指出,当前农村体育教学落后在一定程度上是“大气候的不重视”,农村学校领导、教师、家长和学生都存在认识上的错误,体育意识普遍淡薄,把体育教育看成是“副科”,认为劳动可以代替体育教学等.学校领导、教师、家长、学生没有真正认识到学校体育的重要功能与价值,没有树立“健康第一”的思想和“素质教育”的观念,还未从“应试教育”的束缚中解放出来。也有研究表明部分学校随意更改教学计划,任意缩减体育教学课时,安排的体育课时得不到保证,经常被挪用等,部分学校毕业班级甚至取消体育课,一律上主课,因而学生体育锻炼的时间无法得到保证。 　　 　　三、体育教师职业发展出现困境 　　 　　 当前,体育教师的职业发展出现了前所未有的冲击,主要原因来自社会、学校和职业三个方面。已有的研究表明,中小学体育教师普遍认为自己的社会地位低下,社会对于自己的职业认可度也很低,出现晋级难、同工不同酬等现象。加之应试教育的影响,学生厌学、不学的现象严重,使他们感到工作压力大,开展工作难,社会待遇不如意,因此,很多体育教师变由此而产生了职业倦怠。另一方面、相对而言,体育教师的综合体质比其他教师要强,所以很多中学在岗位调整中,往往会给他们“加压”或予以换岗跳板,一部分老师身兼多职:保卫、后勤,或者是杂工,而表现好的,综合素质比较全面的则被提拔到行政岗位:或教导员、或辅导员,或团委书记,而影响其在学科方面的提升。有关调查数据表明:有24%从事行政工作,兼职体育教学,18%脱离体育教学。个别老师甚至跳槽、调动,因此在中学特别是农村中学体育教师往往是最不稳定的因素。 　　 　　四、体育教师教学目标出现困境 　　 　　体育教师教学出现困境主要表现在思想观念陷入困境和手段陈旧落后等方面;首先,由于长期受应试教育体制 　　的影响,对学校办学效果的检验手段仍然是以升学率为主要评价手段,所以很多学校表面上在推行素质教育,实际上仍片面追求升学率,只重视智育,而忽视体育等。其次,目前很多学生喜欢体育但不喜欢体育课的主要原因就是不喜欢体育课的教学形式。当前很多中小学的上课形式主要是以班级为单位,男女合班教学,教学内容也尚未考虑学生的需要,老师一般的教学形式都是全班教学,然后再进行练习,没有充分考虑学生的兴趣爱好,从而在一定程度上压抑了学生的个性发展。另一方面,特别是新一轮课程改革的推行,使很多教师感到措手不及,不知所措。因为没