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如何构建幸福课堂教学模式
如何构建幸福课堂教学模式
教育的目的是生活,生活的目的是幸福,所以教育的最终目的是为了人的幸福。十月份,我校提出“幸福教育”。什么是幸福教育?对于学校来说,教育教学的质量是学校的生命线,而教育教学的主阵地就是课堂。新的办学理念对我们教师也提出了一个重大课题: 如何构建“幸福课堂”,实行幸福教育? 以下是自己对“构建幸福课堂教学模式”的初浅认识,和大家共同来学习一下。
要想课堂上学生快乐幸福,就必须让学生课前充分预习,课中自主学习。这是学生学习的起点。
课前充分预习,独立思考,发现问题,并尝试分析解决,这是提高听课效率的前提。充分预习,可以根据预习中的问题,确定听课重点,提高听课的针对性;可以有效参与课堂的交流讨论,有话可说,有据可说,有丰富多彩的课堂展示;对于基础差的学生,还可以解决听不懂的问题。这叫先学后教。教师要像重视课后作业一样重视课前的预习作业,做好课前铺垫,设计预习卷,布置预习题,要做好预习的检查工作。
课中也要给学生充分自主学习的时间,让学生钻研探讨,力求体现少教多学。学习发生的关键,并不在于教师教多少,而在于学生主动学习的时间的长短。教师讲得多,学生主动思考和学习的机会就减少。教学的二八定律:20%是重点,需教师讲,80%是可以自学掌握。只有在老师讲解之前已经深入的钻研,才 能与老师进行平等的对话沟通,才有可能把自己的想法和老师的想法进行对比的评价,才能成为学习的主体。
让学生课堂幸福,那么教师的教就要根据学生的具体情况确立教学内容、教学方法、教学设计,分析好学习者的一般特征(已有的知识技能情感和心理发展对新学习的适合度、学习者的起点、学习者的学习需要),分析好学习内容和学习经历。以学定教(源于因材施教),就是从学生的需求出发,从学生的“学”的实情出发,使教为学服务。要了解学生已有知识并作为教学的切入点;要了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍;要设想学生提出的问题,并设计好解决方案;要结合学生可能出现的错误备课,采取有效措施保障教学的顺利进行;要分析学生知识的形成???程,为学生的学习提供更为丰富的学习经历、学习机会和学习经验;要根据学的需要设计教的过程和教的策略。以学定教,学生才会收获更多成功,收获更多幸福。
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