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浅谈课堂表演在阅读教学中的运用 　　 在小学语文教材中，许多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性。如童话《白雪公主》、《东郭先生和狼》《丑小鸭》等，故事《苏雅的画》、《手捧空花盆的孩子》、《放飞蜻蜓》等；还有一些小说、神话、诗歌等。小学生天真活泼好动，具有很强的想象力和表现欲，因此阅读课堂表演深受孩子们的欢迎。 　　在阅读教学中，让学生即兴表演课文，是促进儿童对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上，让学生表演，把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动。阅读教学中的课堂表演，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而是整体的语文素质。因为它兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它可以说是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。 　　 一、让学生在表演中感悟课文。 　　我们把课堂表演作为教学中的一种手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。一般的表演活动是让观众欣赏、感受表演者的情感，但课堂表演不一样，它主要目的不是为“观众”而演出，而是一种特殊的阅读理解手段，强调的是表演主体的自我感受，来提高表演者的阅读质量，阅读力的培养和审美情操。因此，我们在表演过程中，学生在表演过程同时也是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何表现过程。应师生共同参与、欣赏和评议，学生在这一过程中进一步理解课文，体会情感。 　　 例：《丑小鸭》 　　 …… 　　 师：哪些同学愿意来表演一下丑小鸭、哥哥、姐姐和主人？把这部分内容来表演一下？ 　　 （学生顿时活跃起来，许多学生自告奋勇，要当小演员。教师请他们走上讲台） 　　 师：大家说说丑小鸭生活得怎么样呢？ 　　生：可怜的丑小鸭被哥哥姐姐欺负，心里很难过。 　　 生：公鸡啄他，主人骂他，终于，丑小鸭受不了了，他离开了家。 　　 生：丑小鸭应该害怕别人看见他，偷偷地生活。 　　 师：丑小鸭很伤心，丑小鸭会说些什么呢？ 　　 生：丑小鸭难过地说：“我太丑了，没有一个人喜欢我。” 　　 生：丑小鸭说：“我真想有一个好朋友，哪怕只有一个。” 　　…… 　　 师：大家说得真好，我们在表演过程中要体现课文中这些词句的描写。 　　…… 　　当然，除了表演前适当的点拨，我们还可以利用表演后的点评来突出课文内容的理解。 　　 二、让学生在表演中不断创新 　　在课堂教学中，表演目的是“读”，体会情感。我们要让学生在不断的表演中，领悟其神，体悟其情，培养创新能力。 　　 1．灵活表演 　　课堂表演是一种学生的学习行为，主要着眼于促进学生对课文语言的理解和思想情意的感受。这就决定了它的灵活性。表演可以是一个词、一句话、一个片断、一篇课文，可以是一个人表演、小组表演、全员表演。小组合作表演更能使学生准确体悟人物特点，展示人物形象，更好地理解作品的思想感情，促进自我表现力的提高。每次完成创编之后，学生们按小组合作表演的兴致都很高，而且表演效果也很不错。 　　例如：《东郭先生和狼》 　　…… 　　 师：东郭先生取下袋子放出狼，狼是怎么做的？ 　　 生：狼伸伸腰，舔舔嘴，面对着东郭先生。 　　 师：狼说了些什么？ 　　 生：狼说：“我现在饿了，而且饿得很厉害，如果再不吃东西，我一定会饿死的。” 　　 生：狼又说：“先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！” 　　 师：狼应该怎样演？ 　　 生：哀求地语气说话。 　　 生：伸腰舔嘴时要表现出狼贪婪的本色。 　　 …… 　　 师：说得可真好！那么分小组来表演一下呢？ 　　 （同学们学生们按小组合作表演的兴致都很高，而且表演效果也很不错） 　　 …… 　　 2.评演结合。 　　在表演中学生不断提高语言表达能力，学生们可以演了评，评了再演，边评边演，适时恰当的评价能激励学生，更能以评促演，使表演在提高中更加完善。例如：在执教《世界多美呀》一课时，小鸡透过那小小的洞眼，看见天空是蓝湛湛的，小河是碧澄澄的，树木是绿茵茵的。小鸡高兴极了，他用力一撑就把蛋壳撑破了，他叽叽叽地叫着，慢慢地站了起来。我让学生表演时，有的学生没有表演出小鸡撑破蛋壳的辛苦，我就适时指导：“你表演得很棒，如果再体会一下小鸡撑蛋壳的过程，相信你会表演得更成功。”这样，我简单的一句话，学生琢磨了一会儿，又开始表演，这一次就表演的更形象了。 　　我们还可以课本剧比赛，它可以说是课堂表演的一种升华，可以启发学生潜在的能力，使他们全身心地在阅读天地中徜徉。 4