浅谈对外汉语教学中的写作教学.pdf

2010 7 太原城市职业技术学院学报 总第108 期 年第· Journal of TaiYuan Urban Vocational college 期 期 Jul2010 浅谈对外汉语教学中的写作教学 王晓雁 （辽东学院国际交流中心，辽宁 丹东 118001） ［摘要］写作训练对提高留学生的汉语应用能力有非常重要的作用, 论文试图对汉语写作教学中的一些 体会进行整理分析，希望能为汉语教学工作提供一些参考，从而帮助留学生克服对于写作的逃 避心理，有效地促进目的语的学习。 ［关键词］汉语写作；过程法；任务法 ［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0046 （2010）7-0128-02 语言不只是一种表达工具，而且跟一个民族的文 中心思想服务。每个段落一般有一个主题，段落中的其 化心理、思维方式密切相关。汉语作为“世界上历史悠 他句子都要有助于发展主题句。段落中各句的组织与 久的、发展水平最高的语言之一”，它记录了汉民族五 安排要以明晰、合乎逻辑的顺序进行，做到条理清楚、 千年的文化踪迹，成为延续历史与未来的血脉。对母语 层次分明。因此，写好文章的关键是首先应该从构思和 非汉语的第二语言教学来说，汉语写作是一门与听、 布局谋篇上下工夫。 说、读起同样作用的语言技能训练课。听、说、读、写这 语言是人类思维的工具，一般人的思维是借助于 四种语言技能中，写是公认最难的，是考察学生汉语综 语言来实现的。要写出好的作文,在语言方面要求遣词 合运用能力的一个重要指标。 用句准确，合乎语法规范，而且句式又要形式多样，富 一、汉语写作教学中存在的问题 有文采。这就好比我们建造一座房子时要先搭起框架 留学生在写作中普遍存在着词汇量缺乏、语法和 结构,然后再添砖加瓦一样，好的构思和提纲就像房子 书写错误等显性方面的问题，例如： 的框架基础，遣词造句则是给房子填充内容。 他跑过去河边。 二、汉语写作教学中行之有效的方法 我回来丹东了。 （一）有针对性地围绕主题进行固定格式的训练 这两个句子是韩国学生作文中常常容易出现的病 在写作教学中，教师可以给出一个主题和一些固 句，是因为对于趋向补语的一些用法不清楚，正确的句 定格式，让学生利用所给的固定格式围绕主题写一段 子应该是： 话。例如，让学生练习用转折关系复句来写一段人物的 他跑到河边去。 心理活动，一位学生是这样写的：“虽然我回国的那天 我回丹东来了。 父母眉开眼笑，但我记得那天的天空特别灰暗，天气阴 除了词汇和语法的谬误，留学生在写作时也有思 冷。”寥寥数语，鲜明生动地用景物衬托的方法暗示了 维逻辑性差、对所写题目涉及的事物观察不够等隐性 自己失落忧伤的心情。也可以让学生利用所给的固定 方面的错误。但最为普遍的问题是：段落内部、段落与 格式如“……长……短”、“ ……则……则”等，连成一段 段落之间结构松散，内容与主题缺乏统一性和一致性， 话，有意识地练习句子间的照应和衔接。