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如何发挥集体备课的高效性 集体备课可以集中集体智慧，更方便资源共享，取长补短，优势互补，很快成为基层学校最现实的校本研修，真正把老师们从繁琐、应付性的劳动中解放出来，实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变，一度很受老师们喜欢。 我认为有效的集体备课应坚持以下几个原则： 1、个体备课是集体备课的前提和基础。 加强集体备课并不是不要个人备课，反而更应该注重个人备课。集体备课只是对个人备课的提升和完善。每位教师在参加集体备课前，应该首先熟悉集体备课的内容、钻研吃透教材和课程标准，最大限度的调动自身潜能，发挥自己的创造力去认真设计每一节课，备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应及时记录下来，然后再进行集体交流探讨，相互启发，不断完善自己的教学设计。不能把集体备课搞成“教案之和”或“网上资源的拼盘”。 2、统一要求与尊重个性相结合。 如果没有指标、时间、内容、方法等的要求，教师集体备课就可能随意性强，流于形式，层次不高。但要求过于规范，又会限制老师们的自主精神和创造力。把握一个范围和度至关重要，如在理解和把握课程标准研究和分析教材，在确定教学整体目标，以及应遵循的普遍教学规律等方面可以要求相对的统一，而在具体的教学方法、方式上，则不宜强求统一。统一中有自主，统一中有灵活、统一中有创新，应该是集体备课中坚持的基本原则，创造性应成为集体备课质量检查的重点。不能把集体备课搞成标准答案式的教学流程。 3、突出研讨交流，淡化教案编写。 水本无华，相荡乃至涟漪；石本无火，相激而生灵光。集体备课的最大有效性就是教师们能进行智慧碰撞，敞开心扉，交流思想。集体备课不是形式、作秀，他的指向是解决教学实践中出现的问题，因此集体备课要带着问题来，把老师们对一节课设计的看法、建议或困惑，对学法的采用、指导，对学生自学的要求，问题的设计等等都可以拿出来交流，突出学术研讨和思想交流的意识，力求解决一些问题，更新一种认识。不能把集体备课搞成集体修改教案或集体聊天。 我们要以发展眼光看待集体备课，以行动来推??和完善集体备课，让每一个教师收获更多的思想和方法，促进自己的专业成长，实现集体备课的与时俱进。