迎接新世纪重视历史教育── 关于历史课程设置的想法.docVIP

　　迎接新世纪重视历史教育── 关于历史课程设置的想法 随着 时代 的前进、 科学 技术的 发展 、国家 教育 培养目标的变化，教育的 内容 、课程的设置也都在不断变化。与古代相比，打开了门户的近代，新式学堂就增加了外语、物理、化学、生物等许多新的课程，而取消或大大削减了传统的儒家经典课程。新 中国 成立后，增加了 政治 、生产常识等课程，原有的文科内容也有了根本的变化，还取消了童子军、公民等课程。1958年的“教育大革命”和“文革”时期，课程改革的幅度很大，教训不小，至今仍有后遗症。20世纪90年代，又增开了 计算 机课，并将小学的 历史 、地理课改为适应小学生需要的 社会 课。面对21世纪高新 科技 的发展，课程仍需要作进一步的改革。 适应时代需要的新课程不断增加，学生的负担就会加重， 自然 必须削减一些课程的课时或合并一些课程。历史课是否被综合也提到日程上来。20世纪90年代，浙江省的义务教育初中课程设置，就将历史、地理、政治三科综合为社会课。不过，这种综合类似日本、韩国、法国等国家的社会课，历史、地理内容基本上仍然分开各成系统。1999年，笔者去我国 台湾 地区了解到台湾的课程改革对历史课的 影响 很大。它们自1997年开始，初中以增加乡土教育为名，开设了“认识台湾”的社会、历史、地理篇的新课程，取消了原来在初中一年级的历史、地理课。它们又将在2001年(或2002年)，实行新的九年一贯教育课程总纲要，进一步综合化，即将原初二、三年级的历史、地理课整合为社会课，课程内容包括历史文化、地理环境、社会制度、道德规范、政治发展、 经济 活动、人际互动、公民责任、乡土教育、生活 应用 、爱护环境与实践等十多项的融合。 目前 ，在大陆，一些单位继浙江之后准备进一步将历史、地理、政治三科内容融为一体，整合为社会课，而不再是拼盘式合在一起的社会课。 在这场课程改革中，究竟应当增加什么课程，削减什么课程，合并什么课程，怎样合并，我认为需要慎重 研究 。尤其是对那些设置历史这是关系到培养什么样人才的大事。我们在这方面的教训是很大的。历史课能不能经过整合融为社会课，可从以下几方面考察。 以上仅是我对历史课程设置的一些看法，也许是不必要的敏感、多虑，因为历史课在我国现行课程计划里，虽减少了些课时，但还是一门独立的课程。 一、历史课的功能有哪些?这些功能社会课能不能代替? 历史课的功能很多，我们经常谈到的有，历史的借鉴功能，爱国主义教育、社会主义教育、道德教育功能，形成正确的历史意识和国际意识的功能，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观的功能，提高学生的人文素养的功能，提高学生的思维 分析 能力，尤其是创造性思维分析能力的功能，等等。对上述功能，历史教育界谈得比较多，我这里仅谈一个树立正确的国家观念和民族意识的功能，我认为这是历史课最重要的功能之一。 从今天来看，国与国之间交往空前密切，经济已进入全球经济，文化互相交流、渗透，世界已经连成一个整体，人类在和平、发展、人口、环境等 问题 上有着共同的利益。“地球村”“全球村”等词，已成为我们的口头用语。但是，今天距离没有国家、没有民族区分的真正地球村，也就是我们前辈理想的“世界大同”，还相当遥远。世界上的人们毕竟还分别属于不同的民族，生活在不同的国家之中。作为一个合格的公民，重要的是要树立正确的国家观念和民族意识，首先要为国家的繁荣昌盛、民族的兴旺发达贡献力量，然后才谈得上为人类作贡献。青少年时期是树立正确的国家观念和民族意识的关键时刻，而历史正是帮助他们树立正确的国家观念和民族意识最重要的课程之一，因为国家、民族正是在历史的长河中形成的。 在小学，通过社会课，学生初步了解了自己的国家和民族，但还谈不上树立国家观念和民族意识。中学的地理课可以告诉学生今天国家的疆域有多么辽阔，民族有多么众多、伟大，人口、环境、资源的分布，祖国各地的建设成就，等等。中学的历史课则进一步告诉学生，这么辽阔的疆域为什么是我们的，它是怎样形成的。例如，我国台湾地区何时与祖国大陆有了往来，是怎样往来的，哪个朝代开始设置了对台湾的管辖机构，台湾何时成为中国的一个省份；西藏地区何时与中原有了密切关系，是怎样的密切关系，何时由中央政府管辖，是怎样管辖的；还有，东北地区、西北地区；等等。历史课还告诉学生我们这个多民族国家在历史上是怎样形成的，各个民族在历史上为多民族国家的形成发展作出了哪些贡献；中华民族又是怎样形成、发展的，她为人类作出了哪些贡献。有了这些最基本的认识才可能形成正确的国家观念和民族意识，才有可能热爱自己的祖国、民族，也才可能在一些国内外别有用心的人和敌对势力，攻击、诬蔑、分裂祖国、分裂民族时，能坚定地维护祖国的统一和民族的团结，而不至于动摇，甚至在舆论上跟着别人跑。历史课的特点是时序