22唐山刘健“质量守恒定律”.docVIP

《质量守恒定律》教学设计 （试用新课标人教版教材） 河北省唐山市滦南县教育局初中教研室 刘 健 一、课题分析 质量守恒定律是初的重要定律，通过一系列探究活动质量守恒化学方程式理论准备 六、教学准备 1、用flash动画模拟化学变化中分子分成原子，原子重新组合成新分子的课件，并制作质量守恒定律的发现简史的配乐录音。 2、学生实验用品：白磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、镁、氢氧化钠溶液、酒精灯、锥形瓶、镊子、气球、烧杯、托盘天平、蜡烛等。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景设置 大屏幕上演示两组实验情景：铁丝燃烧的实验和铁与硫酸铜溶液反应的实验。 让回忆所学过的化学反应以及判断化学反应的依据。 回答上述情景是发生的什么变化？ 课上争先恐后地展示自己的所知。 激发学生兴趣，调动学生参与学习的积极性。 二、提出问题 鼓励同学们根据已有的化学知识和平时积累的生活经验，对刚才举出的化学反应中参加反应的各物质的总质量与反应生成的各物质的总质量之间有无变化呢？ 三、猜想与假设 回答三种可能： 1、增大。 2、减小。 3、相等。 调动学生大胆质疑并阐明自己观点，教师适时激励评价，激发学生的信心和勇气。 四、制定方案 从讨论的情况来看，有三种不同意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。 参考实验：方案一、白磷燃烧前后物质总质量的测定。方案二、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后物质总质量的测定。方案三、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质质量的测定。 请各小组发扬团队精神设计方案，教师进行巡回指导。 学生根据教师的指导，设计简单的化学实验方案并积极分工协作，共同顺利完成实验。 使学生将个人探究所得与他人的经验互相借鉴和补充，实验学习过程的合作、动手、思维创新，使学习成果不断地丰富和提升。 五、收集证据 设问：你们这组在实验中是怎么做的？实验中得到了什么结论？ 组织与适时点拨，进一步归纳定律的内容，突出重点。 板书：课题及质量守恒定律内容。 放录音：质量守恒定律的发现简史。 课堂上，在教师的组织下，最后各组展示实验及结论，同时其他各组相互评议，取长补短。 培养学生总结、归纳的能力。同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。 六、交流与讨论 为什么参加化学反应的各物质的质量总和会等于反应后生成的各物质的质量总和呢？ 教师先演示“水电解”等有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其它物质的分子”的动画课件。 教师适当点拨，突破难点。 学生观看动画、讨论、归纳小结。 通过师生问答等形式，使互动交流达到高潮，使问题得到逐步明晰和解决，使知识得到构建。在教师的指导下使学生感觉到知识的掌握不再是艰涩难懂的，而是充满乐趣的探索过程。 七、反思与评价 质量守恒定律是否对所有的化学反应都适应呢？ 实验一 稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在烧杯中进行、敞口）。 实验二 稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在密闭体系中进行）。 实验三 镁带在空气中燃烧应前后质量的测定。 实验四 蜡烛燃烧前后质量的测定。 学生继续分组进行实验，观察、讨论。 再次激发学生对定律的思索，以便使学生深入的体会知识，加深对质量守恒定律的理解 思考：发现了什么问题？谈谈你对发现的问题有哪些意见或建议。 观察、讨论： 1、上面四个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么？ 2、如果在燃着的镁带上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会怎样？ 课件展示： 再以碳在氧气中燃烧生成二氧化碳的动画课件为例，从化学反应中分子、原子的变化情况说明：只要是化学反应必定符合质量守恒定律。 观看动画，讨论、归纳、小结。 发散思维，加深对质量守恒定律的理解和认识。 通过本节课的学习与探究，你还有哪些疑问？ 教师补充、点拨。 畅所欲言,展示自我。 使学生树立了信心,消除心中疑虑 八、强调与深化 在质量守恒定律中，有三个关键词“化学变化”、“参加与生成”、“质量总和”等易被学生忽视，教师要用着重号标明，并从宏观和微观角度来归纳定律中心“五个不变，两个一定改变，一个可能改变”。 听、记。 用简洁、流畅的语言表述，便于学生记忆和使用。 九、联系实际、学以致用 出示：我综合，我实践 1、根据质量守恒定律解释下列现象： ①镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大。 ②纸在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小。 ③高锰酸钾受热分解后， 剩余固体的质量比原反应物的质量小。 2、“点石成金”有科学道理吗？ 抢答。 小组讨论②③现象