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搭建探索教育规律的平台 架设走向教育成功的桥梁 有效教学：提升学习生活品质的载体 上海市普陀区举办五届“有效教学理论与实践研讨会”回眸与启 文汇报 珍贵画面 教育研讨主题为何历久弥新 即将举行的普陀区教育工作会议提出“提升每一个学生的学习生活品质”的核心理念，而在这之前，该区致力于有效教学的研究，连续举行的五届“有效教学理论与实践研讨会”便是提升学习生活品质的具体探索。 课堂教学是教育改革的核心领域，近年来，怎样提升教学质量和有效性更是成为一个常论常新的主题。由华东师范大学课程与教学研究所、上海市教委教研室、普陀区教育局主办的“有效教学理论与实践研讨会”，既是沪上知名的教育研讨，也成为普陀教育提升每一个学生学习生活品质的平台和载体。 与一般研讨会主题不断翻新不同，从2006年开始，“有效教学”以提升教学品质为主旨，成为连续五届研讨会一以贯之的“主线”，没有偏离，也没有动摇，常研常新，常论常新。这项以“有效教学”为“基调”，以学校课堂为“基地”，以理论探讨为“基色”，以深入实践为“基底”，着力提升学生的学习生活品质的“长作业”，让教师真正感受到了教学生命的周期脉动，进而成为研究教育教学的常规渠道。每次研讨会，均取得了一系列丰硕的成果，在上海乃至全国教育界引起了强烈的反响。 在这里，我们试图通过“纪录片”式的回放，对连续五届的“有效教学理论与实践研讨会”作“启示录”式的回眸，看看学习品质提升的轨迹。 一、教育研究走向“高端”与“底端”—— 第一届研讨会 时间：2006年12月6日 主题：有效教学理论与实践研究 主题简释：“有效教学”的提出，是对教育规律回归的“站位”，其关注的重点从“教师如何教”转向“学生如何学”。如果说有效教学研究所触及的核心问题是当今教学研究领域的“高端”，那么其研究的意义则直指教学研究的“底端”，即学生的学习。 镜头扫描 需要“有错必纠”吗？ “现在在一些课堂上，老师对学生学习过程中犯错的现象如临大敌，有错必纠，小错大纠。其实学生的这种错是学习中的正常现象，不必大惊小怪”，在第一届“有效教学理论与实践研讨会”上，华东师大教授、博导王斌华在阐述有效教学时提出了“纠错有策略”的观点。他认为，有效教学必须采用科学合理的教学策略，而目前教师缺少系统的教育理论引起的低效或无效教学的情况较为普遍。王斌华还举例说，比如学习英语，学生通常会说错，这没有什么，这种说错就是一种进步，是过程性学习的体验，我们不能要求刚学英语的学生完全正确地进行表达，而且这种犯错正是进步的前提。 在第一届有效教学理论与实践研讨会上，新黄浦实验学校现场教学展示了8节课。校长王洪伟认为，有效教学就是教学时间上的高效率、教学成果上的高效益和师生和谐的高效应。他还从教材、了解学生情况、设计适切教学目标、改变学习方式等10个方面谈了影响课堂有效教学的十个因素。普陀区教育局局长李学红则一语中的地指出，教学的有效性就看是否促进了学生的学习和发展，而不是看老师教了多少。华东师大钟启泉教授强调，有效教学涉及课程的核心价值，有其研讨的重要性。 点评：触及到教育“高端”与“底端”，才能使研究具有生命力。 二、 使用教材是一门学问—— 第二届研讨会 时间：2007年9月28日 主题：创造性地使用教材主题简释：教学的主要依据是教材。照搬教材，是目前教学的短板。创造地使用教材，就是倡导“用教材教”。其实，教师使用教材是一门学问。 镜头扫描 用教材教的优化和整合 华师大附小正在实验着一种高效的“生态课堂”。而优化教材、适度开发则是动力。他们的学科教学注重同一模块的有效整合，加强教学效果，凸显学科整体感。通过调整、取舍教材内容，不仅能更好地体现学科教学发展性和实践性，同时在对教材的整合和优化过程中，具体的做法是：注重知识点之间前后联系的整合；注重各学科知识横向比较的整合；凸显各学科本身内在联系的整合。通过这样的整合，有利于突出教材的整体性，在突出专题内容的基础上，又有利于学生思维能力的培养。通过模块间的整合、优化，易使学生掌握一条清晰脉络，避免知识缺失，提高分析、解决问题的能力。 华师大附小校长严玮懿认为，不同版本的教材各有特色，丰富的教学素材，是非常好的课程资源。教师在进行教学设计时要善加利用、博取众家之长。比如在教学实践使用上海版的基础上，也可以参考借鉴材料内容充实、课外知识丰富、综合性强的其他教材版本。通过相关的知识链接，丰富本堂课所讲的知识，拓展学生的视野。 点评：使用教材的能力，是教学功底的最大表现。 三、有效互动不是盲动——第三届研讨会 时间：2008年12月10日-11日 主题：课堂有效互动主题简