中职数学基础模块上册“角的概念与推广”说课稿.pptVIP

4．若将时钟拨快5分钟，则分针转了_______度； 秒针转了_______度． 30分 知 识 回 眸 情 境 引 入 课 前 任 务 合 作 探 究 对 比 归 纳 布 置 作 业 梳理概念 认识概念 辨析概念 巩固概念 返回 * 退出 下页 教 材 分 析 教学理念与策略 教 学 过 程 教 学 后 记 教 材 分 析 课时安排和调整 教 学 重 难 点 教 学 目 标 地 位 与 作 用 1 《三角函数》这一章是在学了《集合》和《函数》之后的又一个重要内容，是对初中锐角三角函数的延伸和推广，也是对集合与函数知识的又一渗透。 课时安排和调整 教 学 重 难 点 教 学 目 标 地 位 与 作 用 1 从职高教材总体分析 课时安排和调整 教 学 重 难 点 教 学 目 标 地 位 与 作 用 任 意 角 任意角的三角函数 三角函数的 图像和性质 判定三角函数值的符号 应用诱导公式 求三角函数值 2 本节在本章的地位 课时安排和调整 重 教 学 难 点 教 学 目 标 地 位 与 作 用 3 本节课自身知识结构 角 正角 负角 零角 各象限的角 界限角 终边相同的角 按角的生成过程 置于坐标系中 第一课时 第二课时: 5.1.2终边相同的角——“知识巩固” 说课内容 第一课时 课时安排和调整 教 学 重 难 点 教 学 目 标 地 位 与 作 用 5.1.1任意角的概念 5.1.2终边相同的角——“新知识” 推广角的概念； 引入正角、负角、零角、各象限的角、界限角的定义； 会表示终边相同的角的集合． 知识目标： 课时安排和调整 教 学 重 难 点 教 学 目 标 地 位 与 作 用 1 通过布置课前任务 ——培养学生的自学能力； 通过让学生讨论、讲解 ——训练学生的语言表达能力； 通过让学生解决生活或专业中与数学相关的问题 ——培养学生分析问题、解决问题的能力． 能力目标： 课时安排和调整 教 学 重 难 点 教 学 目 标 地 位 与 作 用 2 通过解决一些生活或专业中的问题 ——让学生感悟数学的实用性； 通过小组活动 ——培养学生的团队协作意识； 通过让学生解决一系列层层深入的问题 ——培养学生积极探索勇于创新的精神． 情感目标 课时安排和调整 教 学 重 难 点 教 学 目 标 地 位 与 作 用 3 理解有关角的概念的含义， 会表示终边相同的角的集合. 把与角有关的所有概念系统归类； 把终边相同的角用集合表示. 课时安排和调整 教 学 重 难 点 教 学 目 标 地 位 与 作 用 通过实物演示、类比举例等方法让抽象概念具体化. 1 教学重点 2 教学难点 突破难点的关键 3 教学理念与策略 教 材 分 析 教 学 过 程 教 学 后 记 教 学 策 略 教 学 理 念 1.注重全体学生可持续发展的低重心教学； 2.教师作为组织者、帮助者、指导者和促进者； 3.引导学生独立地获取知识. 1.数控专业一年级学生; 2.基础知识较差，对数学存在厌学情绪； 3.比较重视对专业知识的学习、思维较活跃、渴望认同. 教 学 策 略 教 学 理 念 学情分析 探究式问题教学法 把学生的学习活动与问题相结合，教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而使学生独立地、创造性地完成学习任务。 教学方法 1 教 学 策 略 教 学 理 念 小组学习法 学习方法： 2 教 学 策 略 教 学 理 念 组内强弱搭配， 组间能力均衡. 课前任务 教师引领 学生活动 情境引入 知识回眸 合作探究 对比归纳 学生预习，小组合作 布置作业 学生演示，发现问题 学生回答，教师点评 第一轮比赛：抢答环节 学生演示、讲解、画图、展示 第二轮比赛：必答环节 第三轮比赛：自选题环节 自由答辩 小组之间循环出题：生生互动 教法与学法有机结合 教 学 策 略 教 学 理 念 教 学 过 程 教学理念与策略 教 材 分 析 教 学 后 记 1．依据“导学提纲”预习课本92页——94页的“新知识”． 2．学生自制可以演示角的生成过程的教具． 导学提纲 布置课前任务 知 识 回 眸 情 境 引 入 课 前 任 务 合 作 探 究 对 比 归 纳 布 置 作 业 知 识 回 眸 情 境 引 入 课 前 任 务 合 作 探 究 对 比 归 纳 布 置 作 业 初中所学角 定义 有公共端点的两条射线所围成的图形 范围 角的分类 锐角 直角 钝角 平角 大于平角且小于周角的角 周角 大于 且不大于 学生亲自动手，体会学习本节课的必要性． 知 识 回 眸 情 境 引 入 课 前 任 务 合 作 探 究 对 比 归 纳 布 置 作 业