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铁东区第一届“卓越杯”教学竞赛教学设计 案例名称 4.1.2 点、线、面、体 科目 数学 教学对象 七年级学生 提供者 王素斌 学校 鞍山市第二十九中学 一、教材内容分析 本节课主要是在学生了解了我们身边的平面图形与立体图形的基础上,从实例出发,引出了“点动成线，线动成面、面动成体”这一事实,从运动的观点揭示了点、线、面、体之间的内在联系， 借助直观的图片与实例让学生从中感受点、线、面、体的含义，体验它们之间的联系与区别。几何图形是由点、线、面、体组成的,点线面体的学习不仅是学生认识与理解图形，培养学生的抽象思维能力的基础，还是以后学好三角形、四边 形、圆等内容的必要基础知识。1．认识几何图形的基本元素：点、线、面；2．认识到情感态度价值观：激发学习兴趣七年级的学生，从认知的特点来看，爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习法上，充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、认真思考、大胆动手操作、进行小组间的讨论和交流激发学习兴趣，让学生主动地学习。实例导入,激发情趣感知知识来源于生活通过动手操作，一方面加深了学生对“点动成线”的深入理解，另一方面调动了学生动手的积极性， 落到水中看不见 提问：你能用数学语言来 描述这一现象吗？ 学生回答 进一步加深了学生对“点动成线”的理解，提高了学生学习的兴趣提高了学生学习的兴趣通过动手操作，一方面加深了学生对“”的深入理解，提高了学生学习的兴趣 分组讨论，互相纠正 提高学生的想象力，有助于学生对对结论的理解记忆 探究三 前面点和线都动了起来，能不能让面也动起来？怎样动？动后行成了怎样的图形？ 学生可能会回答旋转、平移 过渡自然，扩大学生的思路，给学生更多的展示机会 小组合作 教师巡视，发现问题 旋转各自手中的平面图形，观察所得到的立体图形 发展学生的观察能力，让学生在动手操作中得到新知，极大调动学生的学习热情 大屏幕演示 演示一些复杂平面图形旋转后所形成的立体图形 先大胆猜想，再看动画演示 通过先猜想后演示这一过程充分加深学生对这一部分知识的理解和掌握 巩固练习 教师加以指导，纠正 动脑思考，举手发言 讲练结合，强化记忆 布置作业，巩固加深 教师布置作业 （幻灯片呈现） 学生记录 课后通过作业巩固知识点 教学流程图 七、教学评价设计 通过对图片和实物的一些展示和学生的动手操作，将对学生进行教师口头评价、小组内评价，自我评价等方式进评价。 八、帮助和总结 在合作学习的过程中，要对学生勇于大胆探究的精神给予肯定和鼓励；当学生有困难时，教师要参与到学生的操作过程中去，适时的点拨，提高课堂整体效率，小组合作也可以对一些学生给予帮助。 开始 展示3张建筑物图片图片 抽象出立体图形 长方体实物展示，并展开，更多语言叙述 N 加以点拨 叙述是否正确 Y 小组讨论举出生活中的例子 线面例子 展示生活中点线 面的例子 探究二：学生推动转动或转动粉笔 探究一:学生动手画点并猜谜 探究三：怎样让面也动起来？ 动起来 动手操作 演示动画效果 习题巩固 结束