探究电阻上的电流和电压的关系.docVIP

探究 电阻上的电流与电压的关系 金鼎中学 林泮冲 教材分析： 《欧姆定律》教学内容选自《义务教育课程标准实验教科书物理》八年级下册（人教版），是初中物理学的重点内容，是后面学《测量小灯炮电阻》、《电和热》、《测量电功率》的基础。 本节内容基本按照2000年《九年义教育全日制初中物理教学大纲》的内容编写，但难度有所降低。《九年义教育全日制初中物理教学大纲》要求学生直接运用“控制变量法”去研究，逻辑关系严密.本节内容则固定电阻研究电流跟电压的关系，然后直接得出欧姆定律，其中的电流跟电阻的关系由学生领会，逻辑性没那么严密。同时，知识难度降低，实实在在只要求学生进行简单的计算。这充分体现了《课程标准》的“不过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严密性”观点，突破了学科本位思想，以学生的全面发展为目标，体现了教改的决心。 本内容和以往的旧教材相比，除了知识难度降低外，还增加了科学探究学习，旧教材采用的是固定形式的实验研究，没有一点开放性。本节把科学探究和知识内容放到了同等的地为，活泼生动的教学形式使学生更加有趣，既增加了知识面，又培养了学生多方面能力和合作精神。紧接这里的后面安排了《额定电压》、《短路》、《安全用电》等实践性强的内容，目的是培养学生关心和观察身边生活的习惯，以致具备解决社会和自然问题的能力，使科学和社会紧密联系。 学生分析：学生学过了电流的强弱及其测量方法、电压的作用及电压测量、电 阻对电流的阻碍作用等内容，但对电流、电压、电阻的关系不知道。 二．教学目标： 知识技能：A通过实验探究出电流、电压、电阻的关系；理解欧姆定律，能进行简单计算；B会同时使用电压表、电流表测量同一段导体的电压和电流；C会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 过程与方法：A使学生置身于科学家的探究过程，体会探究时和同学互相合作的乐趣及胜利感。B感悟用“控制变量法”研究物理问题的科学方法。 重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 三．教学重点与难点： 欧姆定律的理解，会探究电流、电压、电阻的关系。 难点：欧姆定力的理解，设计实验，“控制变量法”的感悟。 四．教学资源：多媒体电脑教学平台、多媒体电脑课件、24套电路实验器材。 教学目的 使学生理解欧姆定律并能进行简单的计算，会做欧姆定律实验 培养学生的类比模拟能力、多向性能力、信息组合能力、运算思维能力等创新素质。 使学生感悟用“控制变量”的研究方法。 培养学生的团结合作、锲而不舍的精神。 实验器材 干电池4节，电路板1块，10Ω、5Ω电阻器各1个，开关1个电压表、电流表各1个，2.5V和3.8V小灯泡各1个、导线若干。 电教器材：投影仪 教学设计理念 现在初二物理的教学理念是：以初中物理知识和技能为本，沿着它们的发展方向，让教师引导学生踏着前人探索足迹，甚至超越前人的方法去探究物理规律。因此教师既要传授学生知识，又要培养和锻炼学生的创新素质，挖掘学生的创新能力，造就具有认知能力和创造能力的人才。根据这些理念，“欧姆定律”这一节的教学设计思想是： 从“现在科技发展的需要”引出问题，激发学生探究的激情和雄心，“没有兴趣和目的的探究”是不会成功的。 面向实际生活，让学生从实际生活中感知物理规律的存在，加深对物理运动规律的印象，为探究提供有力的证据，加快探究的进行。 在学生实验探究的过程中，教师通过巡察和启发指导，把探究的方法不知不觉地灌输给学生。 通过学生的探究活动，给学生提供更加自由、民主的学习活动，培养学生团结合作、紧张和谐、互相尊重的风气，使学生体会到集体力量的伟大，使学生的思维得到丰富和锻炼。 五、根据学生实际能力组合: 实验组2人 探究组6人(3个实验组)教学过程 教学内容与方法 教师活动 学生活动 设计说明 激发学生探究的激情。 1分钟 投影：超远程卫星通讯、工厂准确无误的机械手、计算机和机器人、无人驾驶飞机、准确无误的高速导弹。 投影后，教师：今天我们只要有能力探究出电流的规律，将来你就有本事设计和生产银幕上的东西。 学生观看和讨论。 激发学生创新的激情，同时活跃课堂气氛。 课题引入 （设问） 1分钟 问题1：为什么刚换新电池的手电筒很亮，而用了一段时间就不那么亮了，甚至很暗？ 问题2：你家里的灯泡，是100W的亮还是50W的亮？为什么？ （不需学生回答） 学生思考： 刚买回来的电池电压高，是否电压越高、电流越大，灯泡越亮？ 电压一定时，是否100w比50w通过的电流更大呢？是什么使电流更大呢？ 知识起源于实际生活和社会发展，让学生从实际生活中感知物理规律的存在，加深对物理现象的印象，为探究提供有力的证据。让学生带着问题去思考就刺激了他们