春新课标导学案–表格教案.docVIP

课题： 课时： 一、教学内容分析 《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第三单元的第一课。从教材的编写意图来看，它属于人与自然主题的审美板块。从单元前言来看，这一单元的教学重点，一是领略课文的诗化意境，感受作者的审美情感，陶冶读者心灵，二是品味课文的优美语言，积累优美语句。比如《春》这一课就是要求背诵的。《春》这篇散文是朱自清先生的名作它以诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，字里行间充盈着跃动的活力与生命的灵气。文章意境优美、构思精巧、语言生动。 二、教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。 2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 3．揣摩、品味本文优美的语言。 能力目标 学会调动多种感官细致观察景物的方法。 2．体会作者借景抒情的语言特点。 情感目标 1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。 2．热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。 三、学习者特征分析四、教学策略选择与设计五、教学重点及难点 难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。（在这一环节我将采取播放配乐朗读，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。）　　 六、板书设计 第二课时 名 称 特 征 角 度 写 法 修 辞 春草图（草报春） 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 (花争春) 繁茂（多）、艳丽、香甜 由高到低（树上—花下—遍地）虚实结合 排比、比喻 、拟人 春风图（风唱春）温暖、和悦 触觉、嗅觉、视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图（雨润春） 多、细密、轻盈 由物到人，由近到远 动静结合 排比、比喻 一、 盼春。 盼、来、近（总领?全文，开启下文） 二、 描春 ㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山（朗润）水（涨）太阳（红） ㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨?图、迎春图） 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草 ? ??????坐、躺、打、踢、赛、捉——人 春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。 色——像火，像霞，像雪 味——甜味 （野花遍地是`……像眼睛，像星星） 春风图（风唱春）：触：抚摸 ?????????味：泥土的气息、草味、花香 ?????????声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋 迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三、颂春：三个比喻句（春天像……） 七、教学反思 八作业布置 1、写作练习：请你仔细观察你家乡秋天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。 2、字词、课后习题 九、教学过程教师活动 学生活动 设计意图 2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？作者又是怎样绘春的呢？第2自然段用了“一切”表明是什么写？ 3、3、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。 4、作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？（娃娃、姑娘、青年） 本文通过描绘什么？ 赞美了什么？ 激励人们什么？ 5、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。 第二课时 一、导入新课：上节课我们通过反复朗读认准了字音，初步感知了文章的内容、思想感情。下面咱们抽查几个字词。然后开展竞背，看谁背得好。 二、研读与赏析 ： （一）研读与赏析第1段盼 春 1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解。 A、指导研读第1自然段（提问，引导，学生回答完成） “盼望着，盼望着”用了什么修辞手法，表达了作者怎样的强烈感情。 “东风来了，春天的脚步近了”运用了什么修辞手法。宣告春天到来，表达了作者怎样的思想感情。 （二）第二部分：绘春 A、指导研读第2自然段 “朗润”写出了春山什么？ “涨”写出了春水什么？ “红”写出了春日什么？ 三个“起来了”照应了什么？这段运用了什么修辞手法？有什么好处？ B、第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？ C、研读与赏析第3－7段 1、学习第三段：作者从哪几方面来写草？ 用