深化对情境的认识，改进化学情境教学.docVIP

　　深化对情境的认识，改进化学情境教学 摘要：为了进一步深化对教学情境的认识，改进情境教学，更好地体现教学情境对于有效改善教与学的重要意义和功能，教学情境和情境教学中应该注意：1.情境作用的全面性；2.情境作用的全程性；3.情境作用的 发展 性；4.情境的真实性；5.情境的可接受性。教师可以从学科与生活的结合点、学科与 社会 的结合点入手，利用 问题 探究、认知矛盾来创设教学情境。 关键词：情境；情境教学；教学设计；情境设置 Abstract： In order to better understand the situation of teaching and improve the situational teaching and better reflect its significance and function in improving teaching and learning effectively, attention should be paid to the folloental function of situation； 4.the authenticity of the situation；5.the acceptability of the situation. Teachers should try to create the teaching situations the integration point of subject and life ,subject and society. Key 自从“教学情境”这个概念被提出以来，情境教学越来越受到人们的重视，许多 教育 工作者在有关 理论 的 研究 和实践方面做了大量工作，促进了情境教学的发展。如今，人们对教学情境的认识和实践都有了新的发展和变化，使它由日常概念逐步升华为一个具有特定意义的概念。教学情境有哪些内涵和新的发展？作为 科学 概念，它有哪些规定性？在认识和实践时应该注意哪些问题？怎样设置教学情境……这些问题需要我们予以注意和深入地思考、讨论，才能有效地改进和发展情境教学。 一、对教学情境的再认识 教学情境是一种特殊的环境，是教学的具体情景（situation）的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景（context）的综合体，具有文化属性。教学情境这种环境不同于教学系统外在的、宏观的“环境”（社会环境、学校环境等），它作为课程教学系统的内在组成部分，不仅是物理的、现实的，又是心理的、人工的，是一种通过选择、创造构建的微环境。教学情境是知识获得、理解及 应用 的文化背景的缩影，其中含有社会性的人际交往和协商，也包括相应的活动背景，学生所要 学习 的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。为明确认识、防止误解，可以考虑把教学情境改称为“教学场境”。 教学情境的意义和功能主要有如下几点。 （1）学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。这种建构过程需要新、旧经验，需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。 （2）适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题，发展应用能力，增长才干。 （3）认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。 （4）教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境总是有着丰富和生动的 内容 ，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展。 为了促进学生发展，需要进一步研究、改进、发展情境教学。 二、教学情境设计中应该注意的几个问题 为了保证教学情境能充分地发挥其功能，在设计教学情境时，需要注意以下几个问题。 （一）情境作用的全面性 一个良好的情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构起良好的认知结构，而且应该蕴涵着促进学生非智力品