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　　立足校本教研 促进教师发展 　　摘要:学校要从实际出发,加强培训,增强教师的学习意识和学习能力,提升教师理论水平。重视教师互相学习、交流、研讨,达到合作交流,资源共享,共同提高的目的。同时,有计划地安排教师外出学习,用规章制度为其保驾护航。从而使教师的教学观念得到根本转变,研究和解决实际问题的能力得到提高,专业水平进一步提升。 　　关键词:校本教研;反思;交流;专业引领 　　校本教研作为新课程改革倡导的教研制度正在广大中小学推广和实施,也以其特有的优势得到教师的认可,对教师的专业成长发挥着重要的促进作用。因此,学校要从实际出发,依托自身的资源优势,立足校本教研,多措并举,促进教师 发展 。 .L.编辑。 　　一、加强培训,提升教师理论水平 　　我们致力于增强教师的学习意识和学习能力,督促教师加强 教育 理论与方法的学习,积极构建学习型学校。 　　(1)把校本培训当作学校常规工作来抓,与平时的教研活动、业务学习相结合;与青年教师的培养相结合;每周规定全体教师的业务学习时间,使校本培训工作制度化、日常化。 　　(2)培训内容力求做到全面、丰富。具体有课程标准的学习、校本教研理论培训、 现代 教育技术培训等。让教师明确新一轮课程改革的意义、目标,树立正确的课程观、教学观、教师观、学生观。在校本培训中,要力求做到形式多样,贴近教师工作实际。 　　二、反思、交流,以活动促进教师发展 　　反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,它是教研最普通的形式,按教学进程,要求教师在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思。教学前,反思教材、学生、教法三大教学要素,使教学方案具有针对性和前瞻性。教学中,要求及时、自觉地对师生的行为进行反思,不断调整教学重心和教学方法,使课堂教学高质、高效地进行。教学后,对自己的教学行为进行批判性反思,使教学经验理论化。通过反思,提高教师的教学能力。 　　学校要重视教师互相学习、听课、交流、研讨,找出共性问题,进行研讨,再通过实践去解决。教师由“被动学习”变为“主动学习”,由“被动研究”变为“主动研究”。鼓励教师主动参与各类教研活动,把自己在实践中遇到的问题作为研究对象,与同事交流实验中的成功与失败,发挥集体力量联合攻关。如在课堂教学中怎样实现自主、合作,探究新课程理念。 　　学校要重视教研组的建设,根据实际可分成低、中、高三个教研组,规定各教研组每周搞一次教研活动,解决教育教学中的实际问题,达到合作交流,资源共享,共同提高的目的。 　　三、专业引领,提高教师专业水平 　　没有专业引领的研究活动,教师的研究很难上升到一定的高度,或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外,还要给教师提供更多的学习机会。 　　(1)广泛开展“新老”教师结队活动,把指导青年教师成长作为他们的责任,并作为一项常规管理活动加以落实。要求“徒弟”积极听“师傅”的课,实地感受教学过程,学习成功经验;“师傅”主动听徒弟的课,了解徒弟的不足,有针对性地给予指导,同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。“师徒”既各展所长,又互帮互学,优势互补。 .L.编辑。 　　(2)有计划地安排教师外出学习,学校在政策上要给予倾斜,促使他们尽快成长。例如邀请市教研室教研员到学校进行指导,组织教师参加各级校本教研活动。参加观摩优秀老师作课,同时积极参与评价与探讨,这样教师对提高自己的教学水平就会有深刻的体会。 　　四、制度保障,促进教师专业 发展 　　思想是行动的指南,制度是工作的支撑。校本教研的推进需要以之相适应的规章制度,为其保驾护航。学校根据现状和教师实际,完善《校本教研活动制度》、《教学反思制度》等制度。着力体现“以人为本”理念,注重实效,不做“表面文章”、“制度文章”。学校成立校教研指导小组,全面负责各教研组的指导工作。实行“推门听课制”,要求每位教师每周听课不少于1节,每学期不少于15节,并定期汇报交流教学情况,形成大家都深入课堂,研究教学的良好氛围。 　　校本教研活动的有效开展,使教师在引领中发展,在反思中成长,在互助中进步,教学观念得到根本转变,研究和解决实际问题的能力得到提高,促进教师专业发展。