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　　莱芜职业技术学院发展战略浅论 　　【摘 要】近年来，莱芜职业技术学院在取得辉煌成绩的同时，积极探索的未来的 发展 战略规划，在取得共同认识的基础之上，学院积极采应对，采取发展战略措施，争创一流职业院校。在文章中，作者提出以下几点讨论：（１）学院战略发展的特点；（２）适合职业学院发展的BPR理论；（３）实施的BPR理论过程步骤与学院发展战略结果预测。 　　【关键词】职业技术学院 发展战略 　　 　　前言 　　 　　在充满发展机遇和挑战的21世纪，面对科技 教育 的迅猛发展，山东省莱芜职业技术学院也正在经历有史以来的巨大变化，莱芜职业技术学院各级领导也高瞻远瞩的认识到我学院高等职业教育的发展还存在一系列问题。这些问题如果得不到及时解决，将直接影响到高等职业院校的健康发展。因此，学院并重点围绕当前的教育形势、树立以人为本的教育理念，从创新、创新人才、创新能力、创新精神等概念入手，学院明确提出了建设全国一流职业学院的目标和“打造教育品牌，瞄准人才需求市场；专业锁定市场走势，树立质量立校观念；突出高技能教学特色，争创全国一流职业学院”的指导思想。积极继续深化改革，大胆创新，不断提高教育教学质量，努力把学院办成有影响、有特色的一流高职院校。 　　一、职业学院发展战略的特点 　　1.复杂性 　　学校战略目标的实现，不仅取决于院长、教师，还要取决于学生。因为人的复杂性，所以教育的绩效评估难度很大。职业学院与普通高校不同，它以职业能力和职业素质培养为中心，它的绩效评估结构与普通高校相比，也表现出自身的复杂性。在职业学院内部，仅教师内部就存在着理论课教师、实训课教师、实习课教师等诸多利益相关者，要想在诸多利益相关者之间取得共识，实现利益平衡，难度很大。 　　2.模糊性 　　世界和国内一流职业院校的发展战略都是较模糊的，都无固定标准，也无具体可供测量的数字。如澳大利亚ATFE学院的战略目标是，为一切愿意接受教育和培训的人提供有效服务；为学生参加工作或到更高层次学校学习创造条件；努力把地方政府机构、非政府机构、 企业 组织联合成一体，支持地方的改革和发展。可见，其战略规划表现出模糊性特点。但模糊性并不是说没有确定的内涵和可衡量的结果。比如那些一流职业大学虽然没有统一的标准，但是在大家的心目中仍然是有内涵和一定标准的。 　　3.剥离性 　　在职业教育领域，剥离始终是战略发展的精髓。职业学院在其发展过程中，都面临着一个很大的诱惑，就是想不断地扩大生源，扩大学校的规模。这样做导致了两种后果:一是职业学院盲目追求“小而全”、“大而全”，只要是社会需要的人才，就尽可能地设相关的专业，专业设置面太宽，有走综合化职业院校的趋势。专业设置面宽，就意味着学校面临的行业多，从而增加了专业内涵建设的难度。二是会不断地降低学生职业素质养成的标准。如果通过以上两种方式来满足欲望，就会损害到办学模式和特色化战略。其实职业学院应在资源有限的条件下，把重心放在最擅长的、关键性的专业上，才能发挥自身的优势，形成自己的特色。 　　二、根据学校发展的BPR理论界定，莱芜职业技术学院自己准确定位 　　什么是学校发展的BPR理论？我们可以这样定义：学校发展的BPR就是学校管理者以组织核心竞争力为重点，对学校教育教学流程和组织结构进行根本性的再思考和再设计，以使学校绩效有较大提高的策略。 　　三、莱芜职业技术学院稳步实施第三类BPR的策略 　　第一类，积重难返的学校，即我们平常所说的薄弱学校。此时坚决彻底地推进根本性的学校再造当是学校惟一的出路。 　　第二类，目前尚可但即将或有可能陷入困境的学校。在这种情况下，在学校即将走下坡路、逆境之前，适时推行BPR，以改进学校的综合竞争力。 　　第三类，目前处境良好，但希望把竞争对手远远甩在后面的学校。这类学校目前正处于巅峰时期，不要说眼前没有困难，即使是可以看得见或想得到的将来也不会有什么大的问题，如果这类学校的校长能够不安于现状而锐意进取，那么推行BPR将被看作是持续培育学校竞争优势和提升学校绩效的卓有成效的战略性手段，从而真正做到把竞争对手远远甩在后面，使自身的优势地位与影响力得到进一步地加强与巩固。 　　四、职业学院 发展 战略实施过程步骤 　　战略规划制订以后，工作的重点就从战略规划转移到战略实施上来。德国曼海姆职业学院改革发展是职业 教育 的一个缩影，它的培养目标可以说与我国高等职业教育的培养目标不谋而合，因此，它的许多和成功经验和做法在今天仍然值得我们学习和借鉴。 　　1.注重将BPR项目规划中的战略性和执行运作中的战术性统一起来毋庸置疑，依托清晰的学校战略规划和高度认同的组织文化，明确设定BPR项目的展开步骤和各部门的具体再造任务，对于成功实施BPR而言，显得尤为重要。 　　2.在特定